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中学语文
文章知识与教学
折芬芳
教学内容的确定是教学设计的合理起点
重读需真渎
中华第22届“圣陶杯”中青年教师论文大赛启事
正确把握读写结合的“点”
《祝福》教学实录(节选)
语文课程需要哪些逻辑知识
网络化时代,师者何为
读书实践反思——优秀教师成长的必由之路
《蜀道难》研究综述及教学建议
“祛魅”:当下中国语文教育的第一要务
“语文课程标准”晬语
沧桑百年话“课标”
“课程标准”是什么?
逻辑知识与教学
因为我对“她”爱得深沉
走进命题和表达的本质——中考记叙类阅读题复习策略
所有课堂活动都应指向教学目标
《竹影》误读都是节选惹的祸
魂守中国语文
情趣、雅趣和理趣的完美融合——读德富芦花的《自然与人生》
“惊忙”是“惊慌急忙”吗
古诗词鉴赏的有效路径
深悲至慰宛转反覆
以能力为本位的问题群导学——以《囚绿记》教学设计为例
水做的乌镇
2014年初春飞雪中读《1984》
文本是折射美的“镜子”
阅读教学要突出“学情核心”——《林黛玉进贾府》教学设计
《画山绣水》教学中文本误读浅析
打开“黑箱”介入过程
语文教师的专业价值在哪里
我的语文情怀
在能力层级的基础上谈考点整合——高三语文二轮复习策略
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