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小学语文
《难忘的课》“1+X”群文阅读教学设计
兴趣引领,规范起步——低段写话教学策略探寻
以读促写——“鸟的乐园”动物观察习作指导课导学案设计
如何改善改病句试题
自主整理 合作发现——人教版六年级上册第四单元复习课教学设计
链接复习起点突出单元主题——人教版三年级上册第四单元复习课教学设计
有趣的汉字王国聚会——人教版一年级上册生字归类复习教学设计
这般“课堂趣事”当休矣
生就一双慧眼,成就一篇文章
苏派名师薛法根与孙双金课堂用语的比较研究
小学语文教学要适应“新常态”
还语文教学本色之道——以特级教师茹茉莉《浅水洼里的小鱼》第一课时教学为例
导出语文味——人教版四下“走进田园,热爱乡村”专题导读例谈
准确把握学段与文体的特点——《文成公主进藏》教学设计及评析
小学课程建设呼唤儿童文学
当儿童的“教材”进课堂时——我的“表达本位”教学观
“个性化解读”的有效操作路径
有机融通回归本源——略沦语文教学中四大关系的处理
科学解构段落提升思维能力——略论思维导图在第二学段段落教学中的实施策略
轻松一点感性点——人教版六年级下册《手指》难点突破
在多元情境中实践在实践感悟中积累——《四个太阳》教学设计
把握传记特点——《杜甫》班级读书会设计
穿越泥土的芬芳温暖童年的心灵——《民间机智故事》教学实录与评析
语文只是语文,语文就是语文——听吴忠豪教授讲座有感
例谈运用导学单实施读写结合教学的策略
基于儿童的阅读教学核心问题设计
给学生自主权:作业设计新路径探索
精心预设,让“语用”的达成更具可操作性
浅说这四个例句中的引号
怎一个“愤”字了得——《司马迁发愤写》文本细读
让童诗润泽童心——以儿童诗阅读创作课《噼里啪啦》为例
2014年十大语文差错
试教,你怎么看?
爱上习作很容易——习作教学策略探究
中段语文教学中“语用”能力培养的策略
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