【关键词】高职院校 体育课程 现状 对策
一、高职院校体育教学现状分析
（一）教学方式停留在中专的形式
高职体育教学模式不与时俱进。体育教师不能转变教学方式。中专的教学模式是单方面的传授知识。教师在进行教学时，一味的只顾将自己体育知识传给学生，却忽视了学生的接受能力。体育教学应当是师生之间互动频率较高的教学。区别于其他教学课程，体育课程的教学地点一般在室外，学生有充足的场地进行活动。
（二）教学内容和方法效仿普通高校
高等职业院校的体育教学应突出自己的教学特点。高等职业院校的学生思维逐渐成熟，因此高等职业院校在进行体育教学生，应考虑到学生此方面的特点。但是在实际教学中，高等职业院校的体育教师，不能考虑到学生的兴趣，导致大部分学生没有自己的体育爱好。除此之外，在教学时，教师大多一味按照课程标准与考试内容进行教学。
（三）教学模式缺乏自身特点
高职体育教学坚持“四统一”、“三中心”。下面笔者着重阐述一下“四统一”与“三中心”对体育教学的影响。
（1）“四统一”，指的是教育格局方面。目前高等职业院校体育教学主张教材、大纲、进度与考核四方面的统一。这体现了我国传统的教育模式。高等职业院校的有不同的专业划分，不同专业的学生兴趣不同，而且不同专业的学生对体育的要求也不同。例如，空乘、乘务员等专业的学生，对身体的要求应当是柔和美，在力量方面应当减少要求。但是由于高等职业院校体育教学的“四统一”，体育教师在进行教学时，不能结合学生的专业进行安排，这样不利于学生的发展。初次之外，部分高等院校为了追求与大纲和教材达成一致，把高难度的体育项目搬进课堂。笔者认为，高等职业院校在进行体育教学时，要坚持人文理念，不能一味的只追求教学成果。
（2）“三中心”，指的是教学模式方面。目前高等职业院校体育教学主张以学校、教师、操场三者为中心。我国主张以学生为主体进行教学，但是这种“三中心”的教学模式并没有突出以学生为主体。高等职业院校的学生基本具备独立思考的能力，而且对事物有着自己的看法。因此，在进行体育教学时，不能忽视学生的感受。调查显示，学生主动吸收知识的学习效率远高于老师的硬性“填塞”。以教师为主体的教学势必会导致教学效率的低下。此外，在进行体育教学时，不尊重学生的兴趣，容易使学生对体育产生厌恶，更加不利于学生终身锻炼。
二、高职学校体育教学解决对策
（一）正确定位，以社会需求为导向
高等职业院校在进行体育教学时，要对自身有准确的定位。高等职业院校进行体育教学的目的是为国家输送具有强健体魄与专业知识的人员。在进行教学时，要考虑到体育项目的实用性。除此之外，高等职业院校的体育教学应当与社会接轨。当前社会需要的人才，不仅要具有过硬的专业技能，还应要较好的身体素质。当然，对心理素质也有要求。当今时代各行各业都面临着巨大压力。因此，高等职业院校在进行体育教学时，要考虑社会的需求。在帮助学生提升身体素质的同时，还要注意对学生的心理教育。
（二）教学模式更新换代
（1）体育教学模式的多样化。体育教学模式不能仅仅局限于进行体育活动。高等职业学校的体育教学，应当使教学模式多样化。体育教师在进行体育教学时，要多多开发一些新的教学方法。例如：比赛、趣味运动等。
（2）高职体育教学的合作化。当今时代，要求团队精神。高职体育教师在进行体育教学时，要培养学生的团队意识。对此，高职体育教师应当多多组织团体的体育活动。例如：接力比赛、排球等项目。同时学生应当积极参与这些团体活动。一方面，这些团体活动能够提高学生的身体素质；另一方面，这些团体活动能够改善人际关系。
（三）关注学生个性与心理需求
高职学生正值发扬个性的关键时期。因此教师在进行体育课堂教育时，要多多结合学生的个性，进行一些学生喜爱的体育活动。例如：
（1）体育与音乐的结合。在进行体育活动时，体育教师可以在课堂中掺入音乐。在体育课前活动时，教师可以适当放一些动感的音乐。动感的音乐有利于使激活学生的运动细胞。在进行体育活动时，教师也可以结合音乐做一些运动类型的游戏。体育课结束后，轻松的音乐能够帮助学生缓解疲劳。
（2）体育与国情的结合。我国文化源远流长、博大精深。将文化与体育结合，不仅能够使我国文化得到发扬，还有利于体育课的教学效果。高等体育教师在进行体育教育时，可以适当讲解一些我国传统的体育项目。此外，体育教师可以将乒乓球引进课堂。在学生熟悉掌握乒乓球的基本技能之后，可以进行简单的比赛。即活跃了气氛，又使同学达到了运动的目的。
参考文献：
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