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高中英语阅读教学存在的问题及解决的机制研讨

  • 投稿胡大
  • 更新时间2016-04-13
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 提高学生的阅读能力是高中英语教学的关键内容,有利于拓展学生的知识面,提高其跨文化交际能力。为促进该目标顺利实现,教师应采取有效策略,加强对学生阅读学习的指导,让学生获取更多的信息资源,提高对信息的分析和处理能力,提升阅读课的教学效果。目前高中英语阅读教学存在一些问题,需要教师及时采取措施改进和完善。 
  一、高中英语阅读教学存在的问题 
  作为高中英语教学的重要组成部分,阅读教学是不可忽视的内容。但一些任课教师对此内容的重视程度不够,将教学重心放在单词和语法上。阅读教学存在的问题主要体现在以下方面: 
  (一)阅读方法过于简单 
  一些任课教师的阅读教学方法过于简单,只注重词汇和语法的讲解,未能从整体上把握阅读材料,将阅读内容分解为孤立的语法点进行讲授,破坏了文章整体性,难以从总体上有效把握阅读教学内容,影响学生阅读水平的提高。有的教师片面追求从整体上把握阅读内容,对词汇和语法的讲解不够,导致学生难以有效理解长句、复合句、省略句的意思,不能准确把握阅读材料的中心思想。 
  (二)阅读技巧指导不足 
  阅读需要学生有目的地主动获取信息,并对这些信息进行加工。但由于任课教师忽视传授阅读技巧和阅读策略,学生无法捕捉到有效信息,难以做出正确的推理判断。有些学生养成出声阅读、回视等不良习惯,不仅降低了阅读速度,还难以正确理解文章内容,抓不住关键词和主题句,降低了阅读效率。 
  (三)忽视学生主体作用 
  任课教师思想观念落后,采用的教学方法基本上是对阅读材料进行分析和讲解,学生采用做笔记和听课的方式来获取知识。这样下来形成的知识结构趋于教条化,难以提高知识迁移能力和分析应用技巧。课堂互动不足,局限于一问一答的形式,难以调动学生的主动性,影响学生分析问题和解决问题能力的提升。 
  (四)忽视文化背景知识教学 
  中西文化存在一定差异,这是英语学习必须重视的内容。学生只有在对文化差异有了解和掌握的基础上,明确一些单词、词组在不同语境中的具体含义,才能正确理解句子含义,提高阅读水平。但教学中一些任课教师对中西文化背景的差异讲解不到位,学生也没有进行有目的、有意识的训练。对文化背景知识点的重视程度不够,导致对句子的理解不到位,影响英语阅读教学效果。 
  二、解决高中英语阅读教学存在问题的途径 
  为弥补教学存在的不足,结合高中英语阅读教学实际情况,笔者认为应该从以下方面入手,采取有效的改进策略。 
  (一)改进阅读教学方法 
  阅读是处理信息的过程,综合考查学生的词汇、语法掌握情况以及理解句子、整体把握文章的能力。任课教师应该转变思想观念,创新教学方法,让学生在把握文章整体内容的前提下,做好阅读工作的每个细节。把握语篇和语句,加深对阅读内容的理解。例如教学School life,笔者先让学生自学掌握“attend、grade、on average、mean to do”等单词和词组的意思,然后对文章进行整体阅读,把握大意,并尝试完成阅读理解的练习。让学生联系学习和生活实际,谈谈自己将怎样度过自己的校园生活。采用这样的阅读教学方式,既注重细节,又从宏观上把握教学内容,有利于深化学生对阅读内容的理解,增进师生互动,提高阅读教学效果。 
  (二)注重阅读技巧的指导和训练 
  注重培养学生良好的阅读习惯,使之逐渐养成按意群、信息点进行阅读的习惯,开展限时阅读训练,提高学生获取信息的速度。例如教学Advertising这篇课文时,笔者让学生在5分钟内掌握广告的类型、作用、发展过程。根据要求寻找关键信息点,及时完成练习任务。采用这种模式不仅能调动学生的热情,还能激发学生的思维活力,节约时间,提高阅读效率。另外,教师还要引导学生从语篇分析入手,从整体上有效把握语篇内容。根据不同类型的阅读材料,采用跳读、略读、精读等方式,把握各段落的主题句和文章中心思想,准确理解文章所传达的信息。加强阅读训练,创设阅读情景,提供阅读材料,逐渐扩大阅读量,丰富学生的阅读体验,促进学生阅读技能提升。 
  (三)发挥学生主体地位 
  改变传统课程教学以教师为中心的教学模式,发挥学生在阅读课堂教学中的主体地位,使其融入课堂活动中。高中英语阅读内容较多,有些语篇较长,教师在进行教学内容设计时要注重增强趣味性和启发性,让学生带着热情学习知识。例如学习Sporting events这篇课文时,为了增强课堂的趣味性,在课文内容学习之前,笔者为学生提出以下问题:“你最喜欢的体育项目是什么?平时怎样参加体育锻炼?喜欢观看哪些体育电视节目?”这些问题与学生日常生活联系紧密,有利于学生回答,也能有效发挥学生的主体地位和作用,调动学生思考和回答的兴趣。利用多媒体技术为学生演示体育运动项目的内容介绍,增进学生对这些内容的了解,从而顺利地开展学习活动。还可以由任课教师提问,学生阅读后回答提问。教师要鼓励学生质疑和提问,激发探究热情。设置开放性练习,采用debate、summary、comment等形式,让学生在合作中探究和学习,激发学生主动学习的热情,培养其创新能力。 
  (四)注重文化背景知识学习 
  在加强学生阅读训练,注重提高学生阅读技能的前提下,教师要重视对文化背景知识的讲解,使学生了解中西文化存在的差异。学生要有目的、有意识地积累背景文化知识,理解不同单词、词组在中西文化语境中的含义,扩大知识面,优化自身知识结构体系,避免因文化背景差异而给阅读带来障碍,减少理解错误。例如,dragon这个单词在中西文化中有着截然不同的含义,在中国,dragon是吉祥、喜庆的象征;但在西方它却是邪恶的象征。在颜色方面,以白色为例,中国传统习俗当中,穿白色服饰往往与丧事有关;而西方文化则不然,white表示洁白无瑕、幸运吉利。例如white day的意思是吉日,white Christmas表示洁白的圣诞节。另外有关颜色、植物、忌讳语等在中西文化中也存在较大的差异,这是阅读中需要重点关注的内容。教师在教学中需要设计有针对性的训练,让学生正确理解句子意思,提高阅读水平。注重拓展学生的知识面,丰富其阅读量。在学习阅读材料时,介绍相应的文化背景知识,有利于学生更为全面地理解阅读材料的内容。 
  阅读教学是高中英语不可忽视的内容,对丰富学生的知识量、开阔学生视野具有重要作用。教师应认识到自身教学工作中存在的问题,并采取有效的策略加强对学生的阅读指导,注重对文化背景知识的讲解,让学生更好地学习高中英语知识,提高英语教学的有效性。 
  参考文献: 
  [1]刘丽平.高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微[J].教育与教学研究,2010(6). 
  [2]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法,2012(2).