迟晓丰
摘 要：文物博物馆在文化传播中发挥着十分重要的功能，公众通过对文物博物馆的参观能接受某一文化的多方面浸染。同时文物博物馆在文化传播中发挥着天然的教育功能，通过文物博物馆的专门馆藏向参观者进行着潜移默化的教育，是社会教育的重要一环。
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关键词 ： 文物博物馆 文化 传播 教育 功能
博物馆（Museum）又称博物院，是安置一套文物典藏的建筑物或机构。博物馆蒐藏并维护具有科学、艺术或历史重要性的物件，并透过展示，使公众得以观看这些物件。一般来说，博物馆被认为具有：典藏、研究、展示、教育四大功能，而这四大功能内涵上基本围绕着文化传播和教育两大核心中轴而展开。文物博物馆则很好突出了博物馆在文化传播上的侧重，文物博物馆围绕文物而建馆，并且其主要任务也是在公众中传播这一特定的文物蕴藏的文化，并以促进文化教育，使人们认识理解该种文物及其文化，既具有鲜明的专门性，又具有教育与传播的多样性。本文就文物博物馆的文化传播与教育为主题展开分析。
一、文物博物馆的文化传播功能
传播学专家M. P.安德森对“传播”一词的界定认为：“所谓传播是人际关系借以成立的基础，又是它得以发展的肌理，就是说它是精神现象转换为符号并在一定的距离空间得到搬运，经过一定的时间得到保存的手段。”[1]文化传播又称文化扩散，指人类文化由文化源地向外辐射传播或由一个社会群体向另一群体的散布过程，可分为直接传播和间接传播。文物博物馆通过对文物载体的典藏、展示，对文化的传播起到不可忽视的作用。文物博物馆中的陈列、文物、展品是博物馆对社会文化传播的主要媒介，文物博物馆主要利用藏品这种独特的语言向社会传播文化信息。
第一个真正的博物馆是1793年法国大革命期间开设的巴黎卢浮宫博物馆，人类历史上首次有一个这样的文物博物馆让人们自由看到前法国王室的蒐藏。几个世纪以来，由法国君主蒐藏的美妙艺术珍藏，每十天对公众开放三天（在法国共和历，十天的计时单位用来取代星期）[2]。国家艺术保护博物馆被赋予职责，将卢浮宫组织成一座国立公共博物馆，以及国家博物馆系统的核心。法兰西皇帝拿破仑一世征服了欧洲最伟大的城市，铁骑所到之处，地方上的各种宝贵的艺术品也成了战利品，巴黎卢浮宫博物馆藏品量大大增加，其文物收藏愈加宏伟。拿破仑战败后，1815年，许多的宝藏逐渐归还原主。尔后世界各地源源不断的参观者，通过游览卢浮宫，欣赏卢浮宫内的文物收藏，领略到了欧洲文化的魏丽，欧洲各国的文物，也在卢浮宫博物馆的橱窗里，向世界散发耀人的光芒，其文化得以传播出去，让世界了解欧洲文化。
1946年国际博物馆协会成立，国际博物馆协会将博物馆定义为“为公众开放的美术科学工艺历史以及考古学等藏品的机构也包括动物园和植物园”。1974年在丹麦哥本哈根召开的第十一次国际博物馆协会大会上最终定义“博物馆是一个不追求赢利的为社会和社会发展服务的向公众永久性开放的机构，为研究教育和欣赏的目的对人类和人类环境的见证物进行搜集保存研究传播和展览”，这宣示着博物馆不仅是收藏文物标本和学术研究的机构，而且是社会文化教育场所，它可以大量地向社会传播文化知识。博物馆的文化传播功能就被承认和肯定了下来。欧洲作为欧洲文化的发源地，其文化向外辐射、传播，向欧洲人以外的人群散布，正是借助于卢浮宫这样的文物博物馆，说明了文化传播是文物博物馆的核心功能组成部分。
二、文物博物馆的教育特性
文物博物馆具有其独具一格的教育性。有博物馆学者认为，一般意义上优秀的博物馆，会使博物馆参观者在走出来时的感觉比进去时好得多。陈晰在《博物馆传播中符号编译和控制》中认为，博物馆愈来愈重视其文化传播中教育性能，认为博物馆追求“最恰当充分地展示博物馆的馆藏价值，并且可以被观众正确地接受，从而达到理想的教育目标”[3]。
文物博物馆的馆藏陈列是以一种包容开放的姿态去面对参观者，参观者可以自由的选择信息、接受信息，加以了解，在潜移默化中提升自身的知识水平。教育就在信息的传递、接受、理解过程中不知不觉地发生，悄无声息，但是参观者踏入博物馆前和走出博物馆之后，从知识涵养的单方面来看，他已是截然不同的两个人。文物博物馆面向各个社会层次的参观者，无论是谁，进到博物馆来，总是多多少少会有文化上的收获，博物馆正在成为社会教育体系中终身教育的重要的构成元素。
文物博物馆作为专业化、专门化的机构，在文物信息的占有量、文化传播能力上是参观者个人所无法比拟的。文物博物馆收藏着丰富又宝贵的人文遗产、自然遗产，是一笔极其重要的文化教育资源。美国最大的博物馆大都会博物馆在向世人介绍他们的工作时，有这样一句话让人惊叹：“从1870年大都会博物馆创建以来，教育一直是我们的基本使命。在这样一种使命下，他们承诺：向所有人提供服务，从资深的艺术学者，到从未涉足艺术博物馆的人；从带着小孩的年轻家庭，到独立探索视觉艺术的青少年；从沉浸于学校功课的学生，到正在寻求引入艺术课程的老师。在这样一种把教育作为博物馆基本使命，将教育界定为向所有人服务的理念下，大都会博物馆的教育工作有着广泛的发展空间。基本上每位博物馆工作人员都负有教育使命，任何的公众都可以享受博物馆的教育资源。博物馆担负着与生俱来的教育使命。
中国第一座博物馆南通博物院的建立人张謇在1905年建议清政府重视博物馆在教育中的作用的奏折《上学部请设博览馆议》中写道：“显然以少数之学校，授学有秩序，毕业有程限，其所养成之人材，它能蔚为通儒，尊其绝学，益有图书馆博物苑以为学校之后盾，使承之彦，有所参考，有所实验，得以综合古今搜讨而硬论之”。张謇在一百年前就认识到，教育不仅仅是学校的专门责任，博物馆也应该担负起补充性的教育任务，和学校配合起来，为人才的培育和成长，发挥出博物馆所特有的“综合古今”的特点。文物博物馆则更加如此，文物博物馆作为对专门领域所具备绝对优势资源的信息综合体，其在文化教育对学生的成才方面，不但具有学校所不具备的教育优势，更是具备其他博物馆所不具备的专门的信息优势。
文物博物馆所承载的文物馆藏是独一无二的信息载体，具有进行历史文化宣传、教育社会公众的专门优势。博物馆的教育通过形象、直观的模式，生动形象地向参观者诉说着文化，观众也在一种融洽的交互式的氛围中，身临其境般进入博物馆陈列所表达的信息之中。这样一种教育方式具有强大的影响力。
在新时期，文物博物馆要继往开来，传承好文化传播与教育两大重要的优势功能，为社会的发展、文明的进步发挥出博物馆这一公共文化空间所应有的贡献。
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参考文献：
[1]转引自：郭秀媚《试析当代博物馆的文化传播问题》[J].南方文物.2006.2.
[2]维基百科：《博物馆-历史》[OL].维基百科.2014.9.
（作者单位：烟台山文物管理处 山东烟台市 264000）