杜莹莹
（呼伦贝尔学院教育科学学院，内蒙古呼伦贝尔021008）
摘要：本文对高中生职业生涯教育的不足及原因进行了分析，并在此基础上尝试构建多方齐共进的协作模式，作为改变我国高中生职业生涯教育不足的途径和方法，以期对高中生的职业指导有所帮助，促进学校职业生涯教育的开展。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：高中生；职业生涯教育；职业指导；协作模式
中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）05—0096—02
收稿日期：2013—11—22
作者简介：杜莹莹（1985— ），女，内蒙古海拉尔人。呼伦贝尔学院教育科学学院，助教，硕士，研究方向：职业心理学。
职业生涯教育是在学校教育的各阶段中进行的关于职业生涯观念和准备的教育。高中生面临着文理分科、填报志愿、大学专业的定向与选择等人生重大问题。他们面对的不仅是考大学，更是选择职业生涯的重要阶段。职业生涯教育旨在培养学生具有适应力、创新力以及终身学习的能力。但我国当前的高中职业生涯教育开展不足、不到位，效果甚微，需要改进。
一、我国高中生职业生涯教育的不足及原因
（一）社会和学校对高中生职业生涯教育重视不够
国外很多国家政府规定，每所中学要对所有的在校生实施职业指导，而且给予制度和机构上的保证。我国由于文化传统等因素，缺乏社会和学校相关政策的支持和保障，对职业生涯教育的价值和意义认识不到位，学校没有系统课程，缺乏专门的教师队伍，课程实施的实效性不佳，家、校、生缺乏联系，这些都造成了高中职业生涯教育不足的现状。少数开展职业生涯教育的学校流于形式，把生涯教育课程偏向学科和经验的教学，导致学生的职业意识非常淡薄，对可持续发展没有长远的把握。
（二）家长的职业生涯教育指导能力有限
忽视职业生涯教育的重要性、精力和知识有限、指导偏颇等原因都导致家长不能给予子女清晰、全面的职业指导。加之很多家长只关注学习成绩和热门、赚钱的专业，常因为孩子的厌学、焦虑、对前途感到渺茫而烦恼不已。究其原因，是缺乏对职业生涯进行长程规划所导致的学习动力不足，积极性不高。
（三）高中生对职业生涯教育认识不足
高中生自我意识发展不完善、学习压力大、社会经验欠缺，没有认识到职业生涯教育的重要性。他们默认学习只是为了考上理想的大学。很多学生选择文理是根据成绩和兴趣而定的，对所选择专业的发展前景、职业领域和工作内容了解甚少。还有些学生一直是被动地学习，没有对将来的职业和生存进行思考，上大学后，才发现对自己的专业不感兴趣。而迈入社会的学生又缺乏所需的职业知识与技能。
由此可知，我国高中职业生涯教育的发展不尽如人意，应该从多方面同时着手解决。减少高中生对未来职业选择的盲目性，促进职业生涯指导的发展，实现人才供需平衡。
二、加强高中生职业生涯教育实施的方法和途径
（一）职业生涯教育的实施需要政策加以保障
借鉴美国、日本、澳大利亚等国的经验，以立法、学术团体与科研管理机构的形式，促进职业指导较快地发展。相关部门还要发展和培训职业教师队伍，编写相关教材，加强职业教育工作的建设和考核，为职业生涯教育的尽快改进和完善奠定坚实的基础。尽管《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“鼓励有条件的普通高中根据需要，适当增加职业指导的教学内容。采取多种方式，为全体学生提供职业指导”（以下称《纲要》），［1］但在具体推行中，实效性有待提高。部分开展职业生涯教育的学校，极大地促进了我国高中职业生涯教育的可操作性。
（二）高中学校要建立健全职业生涯教育体系
1.开设高中职业生涯教育课程
职业生涯教育贯穿于高中的每门课程。为了提高长效机制，将其纳入高中教学计划，由专业教师按阶段制订理论与实践相结合的不同发展课程；各科教师也需将职业生涯教育的基本思想和理念融入教学中，使学生较为系统地了解自己、职业和工种之间的关系；心理课程也需要从“问题倾向”转向引领长远的发展，相信每个学生都有发展的欲望；也可以通过手抄报、广播等形式宣传造势；还可以通过角色扮演、阅读等形式激发学生的职业主体意识和职业生涯发展能力。知识不等于认识，开展职业生涯教育不应仅仅局限于内容，更要关注学生的成长和发展，要给学生发散思维、发挥潜能的空间，把学生当做资源去开发。以平等心态与学生沟通，把学生放到主体性地位进行引导，让学生体会到归属、自主和人文关怀。
2.创建高中生职业生涯档案和网络咨询平台
在尊重个性、避免完全趋同的基础上，教师通过搜集、积累学生的各种相关指标，为每个高中生建立职业生涯档案，并根据情况制订职业生涯策略和指导，激发学生的职业动机，让职业生涯教育真正服务于学生主体的发展。必要时，教师要协助学生作出如填报志愿等重要决策。组织建立职业生涯教育网络窗口，为高中生提供各种职业信息和咨询服务、传递职业动向服务，解决学生遇到的职业困惑，加强家、校、生之间的互动，对学生进行跟踪评估。［2］
3.开展实践体验活动
《纲要》指出：“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作的办学法规。制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践。”［1］鉴于此，我国高中职业生涯教育的实施应充分利用校外的资源，与工商企业建立合作办学机构，为学生提供实习场所；组织学生实地参观、访问，帮助学生进行职业探索；聘请毕业校友和职业人士分享、传授职业经验与感悟；组织家长交流会，分享家长有益见解的同时，向家长传递生涯教育的理念和重要性；学生可以自行组织、选择和参与活动；还可以模拟或参加人才招聘会，让学生在沟通与体验中提高职业能力，为日后求职做准备。
4.完善考核制度，进行教育评价
现阶段对中学职业教育课程考核的缺失，导致中学职业指导的动力不足。对此，学校要自主建立考核制度。而教育评价是促进职业生涯教育开展的有效手段，不仅会帮助教师获取教学反馈，还可以调整教学方向和效果，以便更好地实现教育目标。课程是教师和学生共同参与的系统化过程，所以，教育评价也要以动态性、整体性为原则，这样，有益于学生有针对性地进行自我监督、评价和成长，也会促进师生的沟通。评价要在指出学生达到标准和不足的基础上，对其目标和努力方向给出必要的建议。［3］
（三）提高家长职业生涯教育的能力
美国的一项调查显示，家长在孩子选择职业的过程中发挥着较大甚至是主导的作用，［4］这一现象在国内外共同存在。所以，家长有必要抽出一定的时间参与学校组织的活动，多吸取他人的有效经验，学会对其子女进行职业生涯教育；鼓励或陪同孩子参加有益于职业生涯规划的社会活动或模拟活动。但家长要了解孩子的生理和心理发展特点，本着平等尊重的原则，把自己放在协助者的位置上，因为父母对孩子的支持、理解和引导，是学校职业生涯教育的基础。
（四）高中生自身要加强职业意识
高中生要善于了解自己的性格特点，了解自己喜欢的职业及其相关信息，尝试根据平日里的体验和感悟制订初步的职业生涯计划。要明确职业发展是上学的大方向，是寻找学习动机和坚定学习目标的关键所在，是劳逸结合的体现，对自身来说一举两得。主动创造职业计划的操作机会，以培养自己的职业意识和实践经验。在不断的学习中整合生涯资源，通过修改、补充和完善，逐步形成清晰的职业定位，为自己创造一个美好的未来。
［教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献］
［1］国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)［N］．人民日报，2010，07，30．
［2］高缨．高中学习，从职业生涯教育开始［J］．上海教育，2013（4）．
［3］赵慧莉．职业生涯教育的评价原则与方法［J］．科技信息，2008（4）．
［4］卢峰．高中生职业指导社会支持系统的初步研究［D］．南京师范大学，2004．
［5］杨爱.关于高中生生涯规划辅导的探讨［J］.才智，2009（33）.