郝玉娟
（中原工学院外国语学院，河南郑州450007）
摘要：推动信息技术与高等教育的深度融合对我国外语教学改革有着重要的意义。为使教师更高效地进行信息化教学，全面推进高校英语教师专业发展，学校和教师应共同致力于加强信息化基础设施建设，营造信息技术应用氛围；增强教师教育信息化意识，推进英语教师角色转换；创建和谐的交往文化，把教师团队合作与反思落到实处；构建教师实践性知识，优化教师专业知识结构；创新教师培训模式，提升教师的教育信息素质；改革评价机制，完善培训效果评价。
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关键词 ：教育信息化；高校；英语教师；专业发展
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）05—0055—02
基金项目：河南省教育科学“十二五”规划2012年度课题阶段性成果，课题编号［2012］-JKGHAD-0208；河南省2013年软科学研究计划项目阶段性成果，项目编号132400411232。
收稿日期：2013—11—29
作者简介：郝玉娟（1979— ），女，河南郑州人。中原工学院外国语学院，讲师，应用语言学硕士，教育学硕士，研究方向：应用语言学，外语教师专业发展。
为推动教育信息化，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出要把“教育信息化”列为“近期启动实施的10个重大项目之一”。教育部2012年3月颁布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，用10年左右的时间初步建成具有中国特色的教育信息化体系，推动信息技术与高等教育深度融合，促进高校教师教学与科研水平的提高。
一、教育信息化对我国高校英语教师专业发展的意义
教育信息化对我国外语教学改革、教师专业发展有着重要的意义：（一）教育信息化能够促进高等教育改革的创新发展。借助信息技术，高校可以建设跨学科的科研团队；教学可以实现远距离、多模态。（二）教育信息化能够提高教师的专业素质。1.教育信息化有利于教师专业知识结构的优化，教师可以通过实践信息知识和技术构建具有个人特点的实践性专业知识结构。2.教育信息化有利于教师专业技能的更新，教师基于对信息技术的认知能力，利用信息技术引导学生掌握知识，对教学活动进行检查、评价、反馈、控制和调节。3.教育信息化有利于教师专业情意的投入，教师可以通过微博、QQ、飞信等多种形式与学生建立友好信赖的关系。（三）教育信息化能够实现教师角色的多元化定位。在信息化环境下，教师作为知识权威的地位被各种媒体取代，教师变成教学的调动者、设计者和促进者。
二、教育信息化视域下的高校英语教师专业发展之路
（一）加强信息化基础设施建设，营造信息技术应用氛围
高校英语教师信息素养较难提高的一个重要原因是信息化基础设施不足。为使教师更方便、高效地进行信息化教学，培养适应信息化社会发展的创新型人才，学校应该：1.加强教学信息化配套设施建设。教育信息管理部门应及时更新多媒体课堂教学设备，提高多媒体教室的比例，努力实现教学场所网络化；采购正版的应用软件，确保学校电脑、网络的无故障运行；创建学科网，实现教育教学、资源共享，师生交流等功能。2.加强教育教学信息资源建设。开发整合各类优质教育教学资源，建立英语教学资源库，推进精品课程信息化；收集校内外教师优秀的教学案例、教学反思、教案设计、教学论文等，建立科研资源库；加快建设数字化图书馆，发展个性化定制图书馆，提供“共享域”服务平台，提高教师科研效率。
（二）增强教师教育信息化意识，推进英语教师角色转换
教育信息化环境中，教师应自发地开展教学改革，努力转换角色，想办法发现并解决信息化过程中存在的问题。信息化的教学环境要求教师：1.由“单能型”教师向“多能型”教师转变。教育信息化要求高校教师具备现代教育教学理念，掌握现代教育技术手段和方法，成为一个既掌握本学科业务知识技能，又掌握计算机、外语、心理学等工具型技能的“多能型”教师。2.由“主导者”向“引导者”转变。信息环境下，教师不再是文化理论知识的传输者，而是转变为协助学生解决问题的引导者。3.由“评审者”向“评价者”转变。信息化教学的模式下，师生创新的思路和途径各有千秋。教师应从不同层面、站在欣赏的角度评价学生，应多采用鼓励式、引导式评价。4.由“师生关系”向“合作学习者关系”转变。教育信息化改变了教师对信息的独享。教师应放下架子，转变思想观念，与学生加强沟通、协作，允许学生提出问题，与学生一起分享经验和知识。总之，成功地掌握信息检索与处理能力、信息学习能力、网络交流协作能力、课程设计能力和信息环境下教学的组织实施能力，有利于教师营造轻松和谐的教学氛围，激发学生的学习欲望，寓教于乐。
（三）创建和谐的交往文化，把教师团队合作与反思落到实处
在信息飞速传播的今天，网络等现代媒体缩短了人们交流的时间，却无形中拉大了人与人之间的距离。高校教师生活与工作压力居高不下，生活节奏快，团队合作名存实亡。对教师而言，能否成为掌握信息技术的高手并不重要，重要的是他们在面对新的挑战、学习新的信息技术和知识的过程中是否能拓展能力；更重要的是他们在提升个人信息素养的同时是否能主动发现问题，积极进行反思与实践，力求超越当下的自己。多数优秀教师的一个明显特征是热情、负责、乐于团队合作与自我提升，他们认为长期的分享能促使自己以研究的视野看待问题，同时有利于创建教师之间和谐的人际交往文化。
（四）构建教师实践性知识体系，优化教师的专业知识结构
教师是典型的实践者，教育信息化环境要求教师具有实践性知识。教师可以通过以下形式对个体的实践性知识体系进行构建。1.“案例反思”，提高教师实践性知识水平。对信息环境中教学案例的筛选，教学行为的反思和改进使教师实践性知识显性化，从而优化教师实践性知识结构。2.“课题研究”，超越教师实践性知识。教师的实践性知识通过课题研究转化为教育经验成果和课题，指导教师的信息化教学实践。3.“系统培训”，把理论培训和实践培训相结合，真正提高教师的信息素质和实现教师培训的终极目标。4.“团队学习”，提高教师信息素养，共同发展。基于学习的共同愿景，形成互促共进的学习模式。
（五）改革评价机制，完善培训效果评价
培训效果的考核评价对培训过程起着控制和指导的作用，为下一步的培训工作积累试验数据和经验。增强培训效果，需要高校管理部门把量化评价和质化评价结合起来，促进多元评价体系的建立，建立、健全各项激励机制，营造教师自评与自我管理的良好氛围。故步自封的教师无法成为教学专家，优秀的教师应该能对自己正确认识、客观评价，学会自我管理，学会正确取舍，学会欣赏和正确看待教育教学改革，努力提高个人信息素养，逐步提高教学成就感。
三、结语
信息化师资队伍的壮大对高校教育信息化建设起着至关重要的作用。诚然，信息技术会给高校的英语教师带来挑战，如工作负担的加重、信息技术的滥用、教学基本功的荒废等。但教育信息化之路是高校优秀英语教师全面成长的必由之路，我们决不能因为改革路上可能出现的困难而裹足不前。高校英语教师应从自身做起，主动掌握现代教育技术的基本知识与基本技能，促进教学、科研乃至自身的发展；学校及各院系要建立教育信息培训机制，加大培训投入，建构有利于教师专业发展的信息化平台，充分调动教师参与教育信息化建设。
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参考文献］
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