刘美舒
（吉林省教育学院外语系，吉林长春130022）
摘要：数字化与高职英语听力的结合是现今听力教学中一种最重要的手段，本文旨在深入了解数字化的理论含义，并在此基础上更好地实践数字化教学，解决数字化在课堂教学应用的过程中遇到的问题，如师生交流、数字化教学中各个角色的相互配合等，使数字化与英语听力教学的整合在课堂上发挥最大的作用。
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关键词 ：英语听力；数字化；多媒体资源；理论基础；实践运用
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0078—02
收稿日期：2014—01—12
作者简介：刘美舒（1984— ），女，吉林长春人。吉林省教育学院外语系，讲师，硕士，研究方向：信息技术与英语学科教育整合。
作为一名高职英语教师，考虑得最多的就是如何才能让学生自主学习，如何激发学生的学习兴趣，如何使基础薄弱的高职学生达到最理想的学习效果。但从目前来看，我国的应试教育对于教学的影响还是比较大的，传统的教学方法，比如传授式、填鸭式等在教学当中仍占很大的比重，高职英语教学中也是如此。那么，如何才能冲破传统模式的桎梏，提高学生学习的主动性呢？
现今很多学校都已经把数字技术应用到教学当中，但在广泛应用的同时也出现了很多问题，比如，数字化常常被用作是灌输的手段或浅层次上的认知工具。就听力课程而言，学生缺乏对听力材料主题的深入学习和整体把握，仅仅停留在对多媒体材料的感官认知上，这样的学习也就谈不上对知识的理解和应用了。
学习是一个不断深化的过程，学会知识的前提是充分理解知识。高职英语听力课程也是如此。教师是促进学生掌握学习技能的主要责任人，是整个教学环节中最重要的一环。所以，教师不仅应该充分利用现有的丰富的网络多媒体资源，更应该创设一种探究式的学习环境。
数字化是数字计算机的基础。如果没有数字化技术，就没有当今的计算机，因为数字计算机的一切运算和功能都是用数字来完成的。
数字化是多媒体技术的基础。数字、文字、图像、语音，包括虚拟现实及可视世界的各种信息，实际上通过采样定理都可以用0和1来表示，这样数字化以后的0和1就是各种信息最基本、最简单的表示。计算机不仅可以计算，还可以发出声音、打电话、发传真、放录像、看电影，用0和1还可以建造虚拟的房子。因此，数字媒体可以代表各种媒体，可以描述千差万别的现实世界。
数字化是软件技术的基础，是智能技术的基础。软件中的系统软件、工具软件、应用软件等，信号处理技术中的数字滤波、编码、加密、解压缩等都是基于数字化实现的。例如，图像的数据量很大，数字化后就可以将数据压缩至10到几百倍；图像受到干扰变得模糊，可以用滤波技术使其变得清晰。这些都是经过数字化处理后所得到的结果。
数字化是信息社会的技术基础。数字化技术还正在引发一场范围广泛的产品革命，各种家用电器设备、信息处理设备都正在向数字化方向发展，如数字电视、数字广播、数字电影、DVD等等，现代通信网络也在向数字化方向发展。有人把信息社会的经济说成是数字经济，这足以证明数字化对社会的影响有多么重大。
当真正了解了数字化的含义之后，我们就可以进行课堂的实际运用了。一般情况下，我们的教学环境主要集中在教室当中，这使教学的局限性很大，同时，无法激发学生的学习兴趣。如果我们利用数字化多媒体手段，把传统的教学内容融入到多媒体当中，增加直观性和趣味性，使学生产生立体思维，那么，学生学习的主动性就会大大提高。但同时由于我们大部分时间用屏幕代替了传统的板书，师生之间的交流就会有所缺失。那么，我们可以借助平台来解决这个交流的问题。因为在各个多媒体系统当中，都有一个能够让教师和学生进行有效交流的平台，教师可以通过这个平台与学生进行语音甚至是视频的通信，与此同时，其他同学也可以听到或者看到。在这种媒介的作用下，我们能够更好地与学生交流，使学生感到老师对每个人的关注，达到更好的教学效果，充分发挥教师主导和学生主体的作用。
在进行多媒体教学时，也需要多种多样的教学工具，其中，浏览器和资料库是常用的工具。浏览器主要是注册学习者的信息检索和显示所学知识以及运行学习设计的方案和呈现学习资源。而资料库则负责资料的存储和检索，并保存资料的变动。学习工具一般只负责一种类型的教学活动，例如，支持讨论、测试等等。当学生的学习进入到某一类活动时，便会自动调用这些工具。供标准的接口，供学习浏览器调用。
当然，在整个数字化的框架学习当中，我们还需要很多角色，如学生、教师、资源提供者、工具管理者等。这些角色在数字化教学当中都是不可缺少的。教师和学生是整个数字化框架下教学的主要角色，教师负责教学，而学生负责学习，教师如何才能找到合适的资源，做出合适的教学方案并提供给学生呢？这就需要资源提供者的帮助，这些资源提供者可以是各地相似学科的教师的授课资源、学术资源等，可以让同一学科的教师分享这些资源，将这些资源进行加工整理，使之成为自己教学需要的素材。另外，工具管理者也非常重要，比如，听力考试的测试系统、作业管理系统等，这些都不是专业课教师擅长的，需要工具管理者提前做好这些方面的准备指导，以便教师在课堂上应用。
听力教学是整个外国语言学各个学科中最离不开数字化技术的一门学科，因为在教学当中，我们早已摆脱了磁带和录音机的时代，那么，数字化教室将是听力教学唯一的选择。利用好这些先进的技术，以便于使学生的学习更加有效率，使高职教学与时俱进。通过对数字化理论知识的学习和实践，教师应该掌握以下几方面最基础的教学途径：
1.熟练运用多媒体技术，掌握本校多媒体教室的操作流程，及时更新资料库；教学设计要新颖独特，每间隔一段时间就要更改教学方式，但要谨记教学目标和教学内容，不能只图花哨儿，不重实际，要针对高职学生基础薄弱的问题，最大限度地激发学生的学习兴趣。
2.发挥好学生的主体地位。在激发学生的学习兴趣后，尽量布置一些学生比较感兴趣的课后作业，使学生在进行复习的同时能够对下一节课进行提前预习。
3.作为教师，我们要及时更新自己的知识库，要时刻走在学生的前面，通过多种途径，如网络、图书、期刊、论文、教学成果等，充实自己的头脑，做到教学相长。
4.在听力水平达到一定程度后，要让学生们寻找途径，多多实践，比如，去一些外国的餐厅或者大型的超市练习听力等；也可自发组织英语角，与外教进行交流，增加学生听、说外国语的机会。
总之，在进行了多种多样的理论学习和实际运用之后，我们才能真正地将数字化应用到高职英语听力教学当中，找到更多提高学生听力水平的途径和更多的教学创新方法，使高职学生真正学会知识，并运用到实际当中，这才是我们教师真正的教学目的。
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