黄若瑾
（陕西省城市经济学校，陕西西安710016）
摘要：特教学校由于其学生的特殊性，势必会导致CorelDraw课程在教学中出现特殊性问题，同时还存在着别的共性问题。对此，笔者提出自己的建议来解决或改善存在的问题，同时提出CorelDraw作为设计课程，教学内容和方法应该与时俱进。教师应不断地更新充实自己，积极了解当前社会对于设计需求的变化，针对特教生源特点，更新教学方法和内容，使特教学校平面设计专业教学与时俱进。
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关键词 ：特教学校；CorelDraw；教学改革；特殊教育
中图分类号：G760文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）08—0098—02
收稿日期：2014—04—13
作者简介：黄若瑾（1983— ），女，陕西西安人。陕西省城市经济学校，讲师，在读硕士研究生，研究方向：特殊教育，计算机教学。
CorelDraw是平面设计领域应用相当广泛的一款设计软件。目前,有许多职业技术学校都开设了CorelDraw课程，其中也包括特殊教育类学校。但特教学校由于其生源的特殊性，使得CorelDraw课程在教学过程中显现出一些特殊性问题。本文主要从教学定位、教学思路设计以及教学评价等方面阐述了CorelDraw教学中所使用的方法和手段，以便以后更好地进行CorelDraw教学。
一、CorelDraw课程在特教学校中的定位
在特殊教育学校中，CorelDraw作为计算机平面设计类专业的一门重要的专业基础课，既联系了素描、色彩、三大构成等平面基础课，又可以为以后学习网页制作类软件打下基础，可以说，CorelDraw在此类专业中是一门承上启下的课程。
二、CorelDraw课程教学在特教学校中存在的问题
（一）课堂教学及教学评价方面
1．课堂教学案例老旧，专业导向不明确
目前，特教学校CorelDraw课程的课堂教学，包括教材的选用，都偏重于讲解软件工具的方法应用，专业导向不明确，与前后课程关联性不强。教学方法虽然多以案例教学为主，但大多数案例过于老旧、脱离实际工作内容，学生学完后碰到工作中的实际问题还是不能解决。
2．教学思路僵化
在大多数职业学校中，CorelDraw课程的教学思路都是由基础理论知识讲授逐步到动手操作实践的过程。而CorelDraw的具体教学过程普遍分为以下几个步骤：基础知识——线形工具的使用——几何图形工具的使用——图形对象的编辑——文本的输入与应用——对象的排列与组合——矢量图的交互式效果——矢量图的特殊效果——位图的编辑——综合应用。
这种教学思路是由理论知识到实际操作一步一步深化的过程，注重学习的循序渐进，是一种传统意义上的“学—做”模式。而这种传统的教学思路注重理论知识的构建与引申，侧重于“按单下菜”的方式。通常在这类模式中，教师在讲解完一个大的章节后会再给出一到两个案例进行针对性实训操作，但实际情况却是学生从掌握CorelDraw软件的各个工具命令到真正开始接触案例时，前面分散的知识点的链接已经断节，很难融合到最后的综合练习案例中去，反倒使受教双方容易产生挫败感和无力感。
3．教学评价无法真正提高教学效果
目前，大多数学校的CorelDraw课程都采用期末卷面成绩和上机考试成绩的模式来进行最终的教学评价。在这种考评模式下，整个教学结果就会流于机械式的软件操作考核，完全与整个专业导向脱节，学生根本无法将真实水平呈现出来，与其说是学习CorelDraw课程，不如说是认识CorelDraw软件。所以，这种教学评价对于目前艺术方向CorelDraw课程的教学效果促进作用不大。
（二）特教学生生源特殊性方面
首先，学校生源的特殊性势必导致CorelDraw课程在教学中的特殊性。在特殊教育学校中，平面设计专业的生源主要是听障残疾学生和肢体残疾学生，这类生源其直观形象思维要比抽象逻辑思维强，他们对于为什么、是什么等原理和概念比较难以接纳，但对于怎样做、怎样做更好等技巧经验能够掌握得比较好。专业实践课的学习效果要比文化理论课好很多。
其次，由于特殊教育学校没有艺术生源，所以，他们大多没有接受过系统的美术基础训练，即使从第一学期就开始学习美术类课程，但学习时间远远不够，美术修养的基础构建与积累远远达不到要求。学生对基本的美术基础掌握不够，缺乏设计的基本认知能力，即使有很好的设计想法或构图也难以表现出来。
（三）特教教师队伍欠缺实践锻炼
特教学校中有相当比例的教师是没有企业实践经历的，其教学都只是脱离实际的照本宣科。由于教师对平面设计的工作内容、工作过程、工作情景等经历空白，就会导致整个教学设计缺乏连贯性和系统性。课堂教学设计内容基本是教师假设的，不了解企业需求，内容较死板，与市场脱节严重。
三、针对以上问题提出教学改革的建议
（一）创新教学思路，体现教学定位的准确性
作为一门艺术类课程的专业课，CorelDraw的学习离不开艺术的灵感构思。针对软件基本工具的操作学习是必须要掌握的，但最终还是要进行创作设计的升华。要达到特殊教育的“教育与市场需求对接，专业技能与社会能力并重”的目标，就要在教学思路、教学手段等方面进行改革，根据生源残疾类型，以就业为导向，突出职业能力培养，体现教学定位的准确性。
（二）根据课程改进教学评价方式的针对性,实现过程性评价
CorelDraw作为一门平面设计方向的专业基础课程，其根本是来源于艺术灵感，所以，无论是在课程设置方面，还是在教学评价方面，艺术性评价是一个不可忽视的要点。另一方面，对于学生的评价过程一定不能少了对其学习态度的考评。所以，笔者认为CorelDraw课程的教学评价，应采取从学期初开始直到学期末结束进行过程性评价的方式，这其中，学习态度作为贯穿始终的考评方面，而作品的艺术性评价作为作品评价的一个重要方面是不可或缺的。
（三）要从真正意义上实现校企合作
学校要与一些相关企业进行有深度的校企合作，要从真正意义上实现双方合作。要让企业能够更真实、更深入地走进校园中来，让学生在上课的过程中能够零距离地接触到一些企业的真实案例，在完成作业的过程中进行模拟企业相关岗位的锻炼。比如，可以让学生在学习过程中分析企业经典成功的平面设计作品，通过对此案例的分析，激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中吸取社会前沿的设计理念、色彩撞击等，从而提高艺术审美能力，丰富创作思路。甚至可以让学生分小组进行企业真实案例模拟，不仅仅包括实践内容，同时还可以进行不同岗位的分工模拟，使整个实践过程真实化、流程化、系统化。这样，既提高了学生的实践设计水平，又可以让学生更真实地体验企业的工作流程，锻炼了他们之间的协作沟通能力，全面提高了学生的职业素养。
（四）教师必须下企业实践，达到真实水平的提高
在分析了专业设置、课程定位、就业情况之后，笔者认为必须派教师下企业进行培训。教师通过与企业的接触和学习，才能真正为学生提供一个良好的学习平台。教师不能总拿一些老旧的、教科书上的案例给学生讲授，这样学生的学习热情很难提高，同时，教师的讲授积极性也会受到打击。一堂成功的课是教学双方努力互动的结果，如果有一方不能够很好地进行良性衔接，就无法完成一堂成功的课。教师下企业是必须的，同时也是非常有实用价值的。
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参考文献］
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