高钱，胡宏宇
(吉林大学，吉林长春130022)
摘要：高校青年教师是高等教育改革和发展的创新力量，同时也是我国科学研究队伍的有生力量。如何规划好自己的前景，理清“教”与“研”的关系，协调好教育与科研工作，对于青年教师的职业发展具有重要的意义。
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关键词 ：职业发展；高校教师；教研并重；科技创新
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）09—0016—02
教师对自身职业发展进行规划是教师实现职业价值的基础，是教师在充分认识教育意义的基础上，合理安排、计划职业生涯发展方向的决策。教师对自身职业发展的规划不仅是教师实现职业价值的基础，更将对学生能力的培养产生重大影响。作为一名教师，应该在成长的历程中，为自己规划未来，不断提升精神追求，加强职业道德建设，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能，提高教育教学水平。［1］随着我国科学研究活动的不断扩展、深入，越来越多的科研工作者涌现出来，而高校青年教师也逐步成为我国科学研究队伍的有生力量。［2］因此，随着大家对科研工作的重视，很多高校青年教师将提高自身科研能力，成为一个成功的研究者作为自己的教师职业发展的目标。
一、教学是教师的基本职责
教学是每个高校教师的基本职责，也是高校教师职业发展的根本。当走上讲台之日起，教师就担负起了国家、社会赋予你的神圣使命。教，关键在于“授之以渔”，关键在于教给学生一种思考问题、分析问题以及解决问题的方法。也就是说，教师给予学生的，不应是“鱼”，而应是捕鱼的方法。我们希望培养出来的学生不仅是只能找到唯一标准答案的学者，更应是具有启发思维、创新能力，能够融会贯通、触类旁通的能者。教师除了教授书本上的专业知识以外，更应向学生渗透正确的世界观、价值观，让学生学做人，学做好人。因为纷繁复杂的客观世界往往会使学生迷失方向，无形的学习、生活压力也可能会让某些学生内心变得脆弱，承受能力差的同学甚至心理会变得扭曲、畸形，因此，需要正确地引导学生，让学生时刻保持积极、乐观的生活态度。同时，作为一名教师，更应该时刻约束自己的言行，严于律己，因为教师课堂上的一言一行，都会无形地影响着学生。［3］
教师，之所以被认为是伟大的职业，就因为教师是无私的。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。教师的职业准则要求我们为了学生的发展，为了人才的培养，奉献一切。既然选择作为一名光荣的人民教师，我们就应该不断地提升自我教学能力，树立为学生服务的思想，确立学生的主体地位，把课堂和学习真正完整地还给学生，努力向专家、名师学习，在教育教学实践中，使自己的教学方式方法有更加完善，努力改变平庸的课堂教学模式，构建主动学习、主动参与、主动发展的教学模式，认真对待自己的每一堂课。［4］
在保证教学工作的前提下，我们也应鼓励开展无碍教学的科研工作。因为教师开展适当的科研工作，是对教师自身专业素养提升的一种手段，而教师专业素养的提升，必将会对其教学工作带来有益的影响。此外，高校教师在开展科研工作时，应以人才培养作为出发点，将学生科研能力的培养与教师的科研工作紧密联系起来。本着以学生为本的指导思想开展科研工作，协调好教育与科研的关系，这是高等学校青年教师的职业发展方向。
二、科研是教师创新能力的体现
教师的科研素质，是一种本质上的自我创新能力，是指教师从事科研工作所必需的知识储备、学术品格和思维方式等的总和。培养创新人才任务的具体承担者是教师，师资队伍的科技创新能力和水平、创新意识和素质，直接决定着教师培养创新人才的实际能力。教师只有具备过硬的科研素质，才能通过言传身教，完成“传道、授业、解惑”的任务，才能训练学生的创新技能、思维方式等，才能培养出社会需要的创新人才。
科技创新必然会促进教师不断获取新知识，及时了解本领域的最新科技成果，使自己处于科学发展的前沿。其次，科技创新必然会促使教师具有“扬弃”的批判学术品格，因为科技创新是在对已有的科研成果进行批判的基础上进行的。通过科技创新，可以发展和丰富教师科学的思维方法，因为科技创新的过程是根据表象的材料、数据和实验等，进行思维加工，凝练出一般理论和普遍原则，进而提出具有创新意义的新观点的过程。教师进行科技创新，就是集聚从事科研工作所必需的知识储备，并对已存在的理论和方法进行凝聚、升华，再从自己研究的思维方式出发，提出科学上的新发现和技术上的新发明，这是提高教师科研素质的重要途径。科技创新是经济和社会发展的主导力量，而科技创新的关键在人才，因此，要培养大批具有创新精神的优秀人才。而高校教师自身的科研素质对科技创新型人才的培养起着至关重要的作用。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》写道：提升科学研究水平，充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，鼓励高校在知识创新、技术创新、国防科技创新和区域创新中做出贡献。大力开展自然科学、技术科学、哲学社会科学研究。坚持服务国家目标与鼓励自由探索相结合，加强基础研究；以重大现实问题为主攻方向，加强应用研究。促进高校、科研院所、企业科技教育资源共享，推动高校创新组织模式，培育跨学科、跨领域的科研与教学相结合的团队。促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。充分发挥研究生在科学研究中的作用，加强高校重点科研创新基地与科技创新平台建设。可见，高校教师自身科研素养的提升能够为学生的科研活动提供必要的支撑，为其科研实践搭建更高的平台。［5］
高校教师之所以能够承担科学研究工作，是因为高校教师自身掌握了较多的专业知识，往往具有较高的专业素养，已经具有了足够的知识储备，因此，可以开展科研工作。［6］但高校教师与其他全职科研工作者不同，科研并不是教师工作的全部内容，教学工作才是教师的本职。如果青年教师一味重视自身科研能力的发展，而将教学工作放在第二位，甚至是忽略教学工作，就意味着亵渎了教师的职业，没有完成好自己的本职工作。因此，作为高校青年教师，我们必须转变意识，以教育为宗旨。试想，如果当初我们的老师把科研放在第一位，不重视教学工作，那么，我们怎么能受到良好的教育成为一名人民教师？今天，如果我们不向我们的老师学习，忽略了教学工作，忽略了我们的本职工作，忽略了人才的培养，那么，我们的学生会怎么样？缺少了传承，未来谁能承担起科研的重任？
三、总结
我们既要成为合格的教育者，也要成为合格的研究者，两者相辅相成，综合地发展“教”与“研”。教师作为科技创新的生力军，积极投身于科学研究，必定能对创新性科技人才的培养起到积极的推动作用，同时还能促进高校教师自身科研素质的提高。因此，高校应加大投入，提高认识，强化服务，着力构建有利于教师创新和提高教师科研素质的制度。
教师对自身职业发展的规划是教师实现职业价值的基础，是教师在充分认识教育意义的基础上，合理安排、计划职业生涯发展方向的决策。作为一名教师，应该不断提升精神追求，加强职业道德建设，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能，提高自身的教育教学水平。
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参考文献］
［1］王功名，沈云慈.高校青年教师的职业发展规划探究［J］.教育与职业，2009（15）.
［2］崔雨，周建平.高校青年教师职业发展规划探索思考［J］.河南广播电视大学学报，2009（1）.
［3］兰静.高校教师职业道德修养存在的问题及对策研究［D］.西南大学，2013.
［4］陈娟娟.高校青年教师专业化培养探析［J］.社科纵横（新理论版），2010（1）.
［5］刘尧.大学青年教师职业发展规划研究纵观［J］.大学（研究与评价），2009（Z1）.
［6］吕罗伊莎，刘彦博.试论高校青年教师职业生涯规划［J］.中国成人教育，2009（4）.