齐海宇
（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）
摘要：研究生教育是高层次教育，为了选拔出真正适合接受更高层次教育的考生，各国都在不断改革研究生入学考试方式。本文通过介绍中美两国硕士研究生入学考试方式，分析我国硕士研究生招生考试方式存在的问题，进而探究美国硕士研究生入学考试方式对我们的启示意义。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ：中美；硕士研究生；入学考试方式；比较研究
中图分类号：G643.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）09—0077—02
一、美国硕士研究生入学考试的方式及特点
美国硕士研究生入学考试是GRE考试，GRE注重对学生知识的全面考查，分为一般测验和专业测验。
（一）考试内容全面科学
GRE注重的是通过考试选拔出真正适合接受更高层次教育的考生，考试内容包括注重能力的一般测验和学生专业知识的学科考试，对考生的能力和知识的掌握进行科学和全面的考查。在这些测试中很少涉及要求考生死记硬背的知识，主要是考查学生在短时间内不可能获得的能力，这些能力是需要在生活学习中慢慢提高的。考试内容与以前的教育内容紧密结合。
（二）成绩评价体系公平公正
GRE考试为所有想继续学习的群体提供了便利的条件。ETS在向考生和考生报考的院校寄送的成绩不仅包括考生一般能力的水平测试结果，还包括低于自己分数的考生比率以及其他评价资料。这些资料反映了考生在这次考试中的排名，考生参加GRE的次数也会显示在上面。GRE考试成绩不设国家线，学校在收到学生的成绩之后，将成绩发给各院系，各院系自主划定自己的分数线。透明的评价体系为全美的高校提供了便利的条件。
（三）考试方式方便民主
GRE每年有很多次考试的机会，考试方式全部实行机考，考试的整个流程需要的时间非常短。考生可以在自己准备充分之后随时参加考试（周六、日除外），考生如果觉得自己的成绩不满意还可以重新考试，直到自己获得满意的成绩为止。每一次的考试成绩保留5年。
二、我国硕士研究生入学考试存在的问题
我国硕士研究生入学考试分为初试和面试两部分。
（一）现行入学考试都是对考生掌握的知识点的测试，难以全面地加以考查
现行的入学考试多数都是对书中知识点的掌握程度的考查，难以考查出学生的综合素质与能力。多数的考研者将所有精力放在所要考查的那几本书中，对于其他的知识不予关注，甚至忽略，不能体现当代素质教育的要求，考研者的素质、能力得不到提升，不能发挥其创新意识，又重新回到应试教育的老路上来。
（二）考试时间与本科教学相冲突
我国硕士研究生招生工作进程一般为当年11月报名，第二年1月或2月进行初试，3月公布初试成绩，4月下旬公布最低录取分数线，5月对考生进行复试，6月10日左右发录取通知书，这样，考生从报名开始，到得知是否被第一志愿学校录取就需要8个月，再加上选择志愿以及进行基础和专业复习的时间就要有一年多的时间，许多应届毕业生为了准备研究生入学考试，不得不在毕业的前一年放弃正规的专业课学习和牺牲毕业论文的时间，使大学最后一年的正常学习受到很大影响，冲击了正常的本科教学时间。
（三）统一划线与专业考试缺乏可比性的矛盾
硕士研究生入学考试中有两门专业课由招生单位自行命题，招生单位是按二级学科来命题，也有按研究方向命题的，造成每年专业课考试的题目有很多种，在没有统一大纲的情况下，各招生单位的命题就没有统一的标准，会造成试题内容的范围及难度有很大的差别。但录取时却实行全国统一划线，这样就没有了可比性。另外，由于全国统考科目的每年考试成绩和及格率都普遍低，招生单位为完成招生计划不得不招收一些达不到要求的考生。
（四）复试的选拔性不大
我国硕士生初试之后要进行复试，虽然对考生本科的科研情况、在学校的表现、学习成绩、外语水平等因素进行考虑，但初试成绩依然占据主导地位。国家在划定录取最低分数线时，要对全国的考试具体情况进行全方位的考虑，所以，很难做到对各学科及各个招生单位一一照顾，只能根据总成绩和单科分数来制定分数线。所以，有些学校的专业会出现达到国家线的人数低于录取人数的现象。所以，对有些学校而言，复试只是走个过场而已，初试决定考生的命运。
三、美国硕士研究生入学考试方式对我国的启示
（一）建立更科学的初试考试方式
我国应该建立一套以评价学生能力为中心、考查学生全面素质的测试模式。国家初试的目的应该是测量学生的一般能力和专业方面的发展潜力，测试的是学生日积月累的能力，这样，考生不需要把所有时间放在死记硬背指定书目上，不会通过突击复习而通过考试，因此，也不会与本科的最后一年教育教学发生冲突。
（二）建立专门的考试研发机构
为保证考试的有效性，我国教育部应该借鉴美国ETS机构的经验，建立一个专门考试研发机构，同时成立一个指导委员会，作为研究生招生考试政策的决策机构。指导委员会的成员应该注意其构成人员情况，参考美国的ETS人员组成，其领导机构共有成员14名，其中，研究生院院长12名，其他两名一般是来自于社会工业界专门人员。考试命题人员一部分是大学中教学经验丰富、学术水平颇高的研究生院系科的教学人员，这些成员来自美国的不同学院、不同地区、不同民族，还有一部分成员来自在大学讲授研究生课程的教授，他们都是各专业领域的专家。
（三）进一步扩大高校自主权
2003年，国家提出进一步将高校硕士研究生招生的权利下放，决定在北京大学等34所高校进行自定复试分数线的改革试点，这是国家第一次大范围扩大招生单位的招生自主权，这项政策彻底打破了全国制定统一分数线的格局，再也没有统一分数线来限制这几所高校的招生，各校可以充分考虑各专业与学科的特殊性来制定分数线。但是，34所高校只是中国众多高校的小部分，国家应该把复试线的权利下放给更多的大学。
（四）高校把好复试关
硕士研究生招生考试的第二阶段是由招生单位组织的专业课考试和综合面试。专业课考试主要测试学生对本专业的专业知识、理论、技能的掌握以及将其理论、技能充分应用于实践的能力，这是测试考生是否具备进入研究生阶段学习研究的能力。专业课命题逐步实现科学化、标准化，各招生部门应该根据硕士生入学考试专业课命题要求，结合各学科、专业的特点，规范考试科目，组织该学科带头人、骨干教师以及有教学经验的资深教师，在充分研究和讨论的基础上制定统一的专业课考试大纲，明确考试范围。研究生入学考试方式的转变是个复杂的过程，需要转变观念，需要高校、政府和社会的大力支持，这样才能选拔出真正适合接受更高层次教育的考生，提高我国的教育层次和水平，为社会发展贡献力量。
［教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献］
［1］王秀卿，张景安.国外研究生教育［M］.北京：科学技术文献出版社，1987.
［2］符娟明.比较高等教育［M］.北京：北京师范大学出版社，1987.
［3］刘晖.二十国研究生教育［M］.长春：东北师范大学出版社，1989.
［4］符娟明，迟恩莲.国外研究生教育研究［M］.北京：人民教育出版社，1993.
［5］刘海兰.中美研究生招生考试制度的比较研究［D］.湖南师范大学，2005.