蔡爱民
（福州仓山区实验小学，福建福州350007）
摘要：音乐与美术作为艺术门类的两大支柱，虽然属于两种形态各异的艺术形式，然而，在引导学生欣赏美、发现美、创造美，培养学生的审美能力方面具有一致性。在新课程改革的背景下，教师要改变单一的教学模式，将音乐元素融入小学美术课堂，熏陶学生的情感，激发学生的创作灵感，使小学美术课堂富有活力和创造力。
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关键词 ：小学美术课堂；音乐元素；活力；创造力
中图分类号：G623.9文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）12—0106—02
收稿日期：2014—06—20
作者简介：蔡爱民（1986— ），女，福建福州人。福州仓山区实验小学，二级教师，研究方向：小学美术教学教法。
美术是一门高级的艺术形式，既有助于培养学生的审美能力，使学生能够欣赏美、发现美和创造美，又有助于激发学生的灵感，调动学生的想象力。小学生都有丰富的想象力和爱美的童心，因此，小学阶段是培养学生审美能力的重要时期，小学美术课堂是陶冶学生情操的重要阵地。为此，教师要加大改革力度，赋予小学美术课堂新的生命力与活力。
一、在小学美术课堂中引入音乐需要遵循的原则
（一）引入音乐要把握时机，做到适时引入
在小学美术课堂中引入音乐，发挥音乐的积极作用，可以为美术课堂增添活力。然而，这并不意味着在美术课堂中随时都可以引入音乐。教师在播放音乐时，要抓住时机，做到适时引入。例如，在欣赏美术作品时，可以引入音乐作为背景，营造良好的教学氛围；在课堂嘈杂时，也要学会引入音乐，舒缓学生的情绪，维持课堂纪律。音乐引入要遵循适时原则，使音乐服务于小学美术课堂，避免产生本末倒置的后果。
（二）引入的音乐要与课堂教学内容相关，做到适当引入
在小学美术课堂中引入音乐是为了促进小学美术教学实现改革，提高小学美术教学的有效性，培养学生的审美能力，实现美育目标。因此，教师在引入音乐时，要保证音乐的风格、内容、旋律与美术教学内容相关，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。教师要避免引入与美术课堂无关的音乐，因为这样非但不能服务于美术教学，反而会分散学生的注意力，影响教学效果。
（三）引入音乐要有限制，做到适量引入
在小学美术课堂中引入音乐的目的是促进美术课堂教学的改革，因此，音乐在美术课堂中处于辅助地位。教师要明确音乐与美术的地位，即美术居于主体地位，音乐居于辅助地位，不能为了追求音乐性，过度地引入音乐。这样，一方面，会消耗课堂教学时间，不利于美术教学的顺利开展；另一方面，会使学生沉浸在音乐世界当中，影响美术欣赏与美术创作。
二、将音乐元素融入小学美术课堂教学中的有效措施
在小学美术课堂教学中融入音乐元素，注入音乐文化，实现音乐与美术的综合，符合新课程改革的潮流和趋势。教师在开展小学美术教学过程中要在课前导入、教学过程、作品欣赏以及作品创作的各个环节，适时、适当、适量地引入音乐元素，使音乐真正服务于小学美术教学，从而充分调动学生的学习热情和兴趣，丰富学生的情感体验，激发学生的想象力与创造力，进而实现培养学生审美能力的目标。
（一）在课前导入环节引入音乐，激发学生的学习兴趣
为了激发学生的学习兴趣，教师可以在美术课堂的导入环节播放适合的音乐，进行有效的情景创设。利用音乐进行情景创设能够迅速集中学生的注意力，为整节课的开展奠定情感氛围。但是，教师在运用音乐进行课堂导入时应选择与本节课教学内容相关的音乐。选择的音乐若能在风格、旋律、内容等方面切合美术教学，则会使学生迅速融入美术课堂，从而提高美术教学的有效性，达到事半功倍的效果；但如果教师选用的音乐在风格、旋律、内容等方面与美术课堂教学的主题大相径庭，那么，播放音乐不仅浪费了教学时间，而且降低了美术教学的效率。例如，教师在讲授人教版一年级下册第十二课《妈妈的节日》时，可以播放《我的好妈妈》、卓依婷《妈妈的吻》等赞美母亲的儿歌。在轻快的音乐声中，学生跟随旋律、歌词，能够迅速产生对母亲的感恩之情，从而产生创作灵感，制作出一份手工作品送给自己亲爱的妈妈。
（二）在美术教学过程中适时引入音乐，激发学生的想象力与创造力
美术课不同于其他课程，需要学生放飞想象，在想象的世界中自由翱翔，充分发挥自己的创造力，进而创作出富有个性和特色的艺术作品。而教师播放音乐正是为学生创造良好的学习氛围，使学生跟随音乐的节奏，在想象的世界中尽情飞翔。例如，在讲授人教版一年级上册第十六课《童话里的小屋》时，由于一年级学生识字不多，对童话故事阅读较少，因此，很难想象出童话世界的建筑到底是什么样子的。但由于小学生接触过很多音像作品，如迪斯尼系列电影《白雪公主》、《灰姑娘》、《爱丽丝梦游仙境》、《冰雪奇缘》等，对音像作品中的房屋印象深刻，因此，教师可以播放相关影视作品的主题曲，使学生在熟悉和喜爱的音乐氛围中迅速调动记忆，想象动画片中的建筑物，并用彩泥捏出自己喜欢的、有特色的童话小屋。
（三）在美术教学作品欣赏环节引入音乐，丰富学生的情感体验
欣赏经典作品是美术课堂教学的一个重要环节，学生通过欣赏经典之作，沉浸在美术的海洋之中，感受美术的魅力，从而提高自身的审美能力，培养高尚的审美情操，为其创造美奠定良好的基础。无论是在东方，还是西方，都有一批杰出的美术大师，他们将青春和精力献给艺术，为后世留下了许多精品之作。学习、欣赏这些经典艺术是培养学生审美能力的一个重要途径，因此，教师在小学美术课堂上要设置作品欣赏环节。在此过程中，音乐也是不可或缺的。选取符合主题的音乐能够迅速营造美妙的气氛，音乐与艺术作品相互映衬，有利于丰富学生的情感体验，培养学生欣赏美的能力。例如，在讲授人教版小学美术五年级下册第九课《学画山水画》时，由于学生年龄尚小，生活阅历还不丰富，并未游览过较多的山水美景，因此，对山水美景存在单一、呆板的认知。鉴于此，教师可以展示中国古代优秀的山水画图片，如晋代顾恺之的《庐山图》、元代黄公望的《富春山居图》等。在欣赏作品的过程中，教师可以播放一些轻柔、舒缓的乐曲作为背景音乐，如古筝曲《高山流水》、《蕉窗夜雨》等，柔和的音乐会在瞬间调动学生的情感体验，使学生能够深入理解山水名画背后的文化内涵。
（四）在学生创作环节引入音乐，营造良好的学习氛围
学生是教学活动中的主体，教师要尊重学生的主体性地位，尤其是对美术这门艺术课来说，学生只有参与其中，才能在实践中提高动手操作能力，提高审美能力。因此，在小学美术教学过程中，教师要创造良好的学习氛围，鼓励学生参与创作。然而，目前在小学美术习作过程中却普遍存在纪律涣散、课堂吵闹等问题。这是由于在美术习作过程中，学生处于一种比较自由和放松的状态，容易出现交头接耳、闲聊的情况。因此，教师要积极地引入相关音乐作为创作背景，使学生沉浸在自己创作的小天地中，为美术创作奠定基础。例如，人教版小学美术四年级上册第十九课《我们的生日聚会》是一节融剪纸、绘画等于一体的综合课，鼓励学生制作自己的成长记录本。在这节课上，面对纪律涣散、学生交头接耳的状况，教师可以通过播放经典歌曲《祝你生日快乐》、孙燕姿演唱的《祝你开心》等激发学生对生日的回忆，使其沉下心来，将自己的生日场景记录在成长记录本上，从而实现教学目标。
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