强丽
（济源职业技术学院基础部，河南济源459000）
摘要：大学外语文化课程多媒体教育教学必须革新教育理念，本文以外语文化课程教育教学改革为视角，提出外语文化课程多媒体教育教学改革的基本思路：更新教学理念，变革“教师引导、学生参与”的旧理念；丰富课堂教学内容、方法及形式；完善外语课程多媒体教育教学体系；构建科学、合理的管理考评机制，使外语文化课程教育目标与多媒体课堂教学和谐发展，真正发挥大学生在多媒体教学中的正能量，有效地彰显大学外语文化课程多媒体教育教学应有的功能。
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关键词 ：大学外语课；多媒体教学；改革路径；外语文化课程
DOI:10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.01.023
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）01—0048—02
基金项目：2014年河南省教育科学“十二五”规划项目“河南省高等教育改革与大学生就业研究”（2014-JKGHC-0185）；河南省教育厅职业教育教学改革研究项目“突出职业教育特色的教学方法改革创新研究”（ZJC14143）；河南省教育厅人文社会科学（马克思主义理论学科）规划项目“大学生心理素质影响因素及对策研究”（2014-MGH-054）；河南省社科联课题“河南高校革新及其毕业生就业对策研究”（项目编号：SKL-2014-2121）。
收稿日期：2014—08—02
作者简介：强丽（1979— ），女，山西朔州人。济源职业技术学院基础部，讲师，硕士，研究方向：高等教育教学与实践。
一、优化更新大学外语文化多媒体教学的基本理念
大学外语文化课程多媒体教育教学理念的革新是对新形势下教学目标、教学对象和教学方法的认识及其更新和完善。大学外语文化课教师应站在多媒体教育教学改革创新的最前沿。［1］目前，大学外语文化课教育比较具有典型性和代表性，因此，有必要专门探讨其教学改革问题。
高等院校应结合外语文化课程多媒体教育教学之特点，大力探索大学外语文化课程多媒体教育教学改革创新的新路径，把握语言文化学科的基本性质，逐步掌握大学外语文化课程多媒体教育教学的基本规律，在不同阶段积极地进行大学外语文化课程多媒体教育教学的开拓性工作，革新教育教学方法，鼓励和引导教师改变“重知识轻素能、重理论轻方法、重占有轻创新、重应试轻应用”的旧教学理念。
大学外语文化教育教学是大学基础课教育的重要环节，是大学生了解异国文化的基本途径。大学教师必须深入研究大学外语文化多媒体教育教学的基本策略，坚决树立素质教育的基本教学理念。为提升大学生的英语自学能力和搭建大学生学习的基本平台，高等学校必须贯彻“以人为本”的生命化教育理念，积极探索大学生学习英语的技巧，提高大学生的素质和综合能力。
在大学外语文化教育教学过程中，大学生是学习主体，高校教师应以大学生为中心，以培养大学生的综合应用能力为重点，从而更好地实现教学目标；要实事求是地利用和优化各种有利的资源，充分考虑大学生的教育文化背景，调动教与学双方的主动性和潜能。［2］
外国语言教育教学的本质不仅在于知识的传授，而且应使大学生有能力用所学语言进行跨国、跨文化交际。大学外语文化教学应充分考虑到教学内容与社会及个人需求之间的相关性，确立以学生为中心的理念，开展个性化的多媒体教学方式，注重培养学生的自主学习能力。大学外语文化教育教学在加强多媒体阅读训练的同时，应注意协调发展学生的听、说、读、写、译等基本语言技能，注重培养大学生外语语言的表达能力，使其达到学以致用的目的。
二、构建大学外语文化多媒体教学的科学体系
（一）创新外语多媒体教学手段，优化外语多媒体教学课程内容
按照课程体系的优化指标，优化课程结构是提倡“听说与全面综合发展”，对现有课程体系进行合理的调整。高校外语多媒体教师要遵循大学外语文化教育教学的基本规律，充分保证课程内容的系统性和科学性，不断研读新的外语多媒体教材，更新外语多媒体课程内容，改进外语多媒体教学手段。［3］在大学外语文化课程的设置上，应真正做到学与用完美结合，应以“契合需要、分项突破、全面发展”为宜，达到“以用促学、以学致用”的目的，要充分反映现代科学的新成就和社会的新发展，合理安排各门课程多媒体教育教学的先后顺序和衔接配合。
（二）推进外语多媒体教育多元化，打造多媒体立体化教学课堂
大学外语文化教育教学必须彻底改变旧的满堂灌式的教育教学模式，强调“以教师为主导，学生为主体”的核心理念，积极推进引导大学生在多媒体外语学习中发现问题、解决问题的任务性教学法。在大学外语多媒体教育教学过程中，要开发大学生创造性地利用多媒体学习外语的思维和能力，推动大学生自主地利用多媒体进行外语学习，将学习和应用、语言的输入与输出等与日常的多媒体学习交流等有机统一起来。［4］
利用多媒体手段强化听说训练，克服传统外语教学中常常出现的“哑巴外语”的弊端，增强大学生在外语课堂教学中的主动性。在外语多媒体教学中，应通过宣传、讨论和示范等手段构建新型的外语人才培养模式，不断改革多媒体教学手段和方法，扩充和更新外语多媒体教学的内容，真正实施素质教育，培养创新型人才，全方位地促进大学生外语应用能力的提高。
要加强对大学生外语听、说、读、写、译技能的实际训练，注重语音、词汇和语法等外语语言知识的传授，更要培养大学生的外语运用能力，完善外语教学的多媒体体系。要培养大学生通过多媒体进行跨文化交际的能力、学习外国文化的能力，真正提高大学生的外语语言综合运用能力和水平。［5］
教师要充分调动大学生利用多媒体进行语言学习的积极性，要激发其内在学习动机，鼓励学生注意观察，运用启发式教学模式，实施多媒体多元化教学；根据外语多媒体教育教学的新特点，采用“情景交际法”， 提高大学生的交际能力，使大学生充分利用多媒体课堂提升自身的语言能力和水平。
高校外语教师应结合外语教育教学的学科特性，在传统课堂讲授的基础上，制作先进的多媒体教育教学课件，采用先进的多媒体教学手段，丰富外语课堂内容，扩充外语教学信息量。随着大学校园网的开通，教师应鼓励学生利用网络多媒体资源进行探索式的研究性学习，激发其探究欲和研究能力，从而培养大学生的自主学习能力。［6］
高校外语教师应提高多媒体课堂教学效率，积极深化立体化外语多媒体教学模式，同时，也要加强外语多媒体学习辅导和组织工作。
三、完善大学外语文化多媒体教学的管理考评制度体系
要确保外语多媒体教育教学改革取得实效，就必须注重对大学生外语学习过程的管理，应制定完善的管理考评制度，完善大学外语文化课的管理评估考核体系。在大学外语教学过程中，必须发挥大学生的学习积极性和主动性，使其对外语学习做到心中有数；必须贯彻教学目标、思想、手段及计划相统一的原则，建立以教师和学生为对象的双重教学评价体系和激励机制，这样，不仅可以客观地评价教师的教学质量，建立以学生为对象的评价制度，而且能够完善以教师课堂教学质量为对象的评价体系。
大学外语文化课程采用终结性评价与形成性评价相结合的评价方式，既能反映大学生在外语多媒体学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题，又能检测大学生的综合外语应用能力和水平，有利于大学生获得外语语言习得的成就感和自信心，为全面推进外语多媒体教育教学提供基础数据和制度保障。
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参考文献］
［1］（英）罗纳德·巴尼特著.蓝劲松主译.高等教育理念［M］.北京：北京大学出版社，2012.
［2］（英）艾尔弗雷德·诺思·怀特海著.庄莲平，王立中译.教育的目的［M］.上海：文汇出版社，2013.
［3］B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给教师的建议［M］.北京：教育科学出版社，1999.
［4］（西）费尔南多·萨瓦特尔著.李丽，孙颖屏译.教育的价值［M］.北京：北京大学出版社，2012.
［5］李攀攀.浅析大学英语分级教学存在的问题和对策［J］.网络财富，2010（2）.
［6］李守华，封霁芯.高校英语教学出现的问题及探析［J］.新西部（下半月），2008（4）.