包月芳
（辽宁师范大学教育学院，辽宁大连116029）
摘要：培训包是澳大利亚职业教育改革的重要成果，由行业开发，国家保障实施。了解其具体结构并借鉴其优势有助于推动我国职业教育教学资源的开发与利用。本文对培训包的两个构成部分以及其特有的优势进行了解读，以期为我国的职业技术教育提供一定的借鉴。
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关键词 ：澳大利亚；培训包；结构；优势
DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.048
中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0110—02
收稿日期：2014—09—26
作者简介：包月芳（1987— ），女，内蒙古乌兰浩特人。辽宁师范大学教育学院硕士研究生，研究方向：职业技术教育。
培训包（Training Packages）又被称作培训指南（Training Roadmaps），是澳大利亚职业教育和培训体制的核心和主体。第一个培训包由行业培训咨询委员会（Industry Training Advisory Boards，ITABs）开发，随后，澳大利亚联邦政府在全国范围内倡导和推广各个行业的培训包。培训包作为指导性材料不仅对澳大利亚职业技术教育课程开发起到了指导作用，还帮助国民实现了终身学习的目标。自此，培训包成为澳大利亚所有公立和私立注册培训机构（Registered Training Organization，RTO）开展职业教育和培训的依据。
一、培训包的结构
澳大利亚培训包作为一套优质的培训制度，包含了两部分内容。第一部分是国家认证部分，被称作培训包的主体，由国家能力标准、国家资格以及评估指南三方面构成。第二部分是非国家认证部分，它补充了培训包的认证部分，包括学习策略、评估材料和专业发展材料。
（一）国家认证部分
1.国家能力标准
国家能力标准在培训包中占有重要地位，它详细地规定了受训者要有效地开展工作应该具有的知识、技能和态度，并由若干能力单元（Units of Competency）组成，各个能力单元均包含了能力单元名称、能力单元适用范围描述、能力单元构成要素、能力单元描述等多个部分。
2.国家资格
澳大利亚资格框架（Australia Qualification Framework，AQF）启用于1995年，是一个综合性的且非常灵活的学校教育、职业教育培训以及高等教育的框架体系。AQF涵盖了六级职业教育与培训（Vocational Education and Training，VET）证书，依次是一、二、三、四级证书，文凭和高级文凭，并且全国通认，因此，学生可以自如地从一个证书级别转入另一个证书级别，这是以能力为本位的培训理念的体现。
3.评估指南
评估指南包含对学员和评估者的资格要求，并指明了能力标准和评估条件之间的关系。以能力为本位是评估指南的培训理念，并且评估始终本着公平、平等和一致的评估方式，以保证评估与能力标准相吻合。评估指南包括五个部分，分别是评估体系概述、设计评估资源指南、评估者资格、评估信息资源和评估指南。评估是以学员的能力作为基础，而非以培训的过程作为目标。
（二）非国家认证部分
作为培训包的第二部分，非国家认证部分又被称为辅助性材料，它对国家认证部分进行了适当的补充，同时也对注册机构的办学和相关学员的学习进行指导。主要由学习策略、评估材料以及专业发展材料等三部分组成。
1.学习策略
在培训包中，学习策略即学习方法指导，供接受培训包培训的学员使用。它的内容涉及广泛，包括鉴定要求、远程教学材料和对企业培训师的要求等。对于接受培训包培训的相关学员而言，这些材料无疑是一套极其富有针对性的建议。
2.评估材料
评估材料依据评估指南编写，是评估指南的辅助材料。它指导评估者通过多种形式对学员的能力进行正确和有效的评估。与此同时，评估者对学员评估结果的反馈也可以使学员对自身的知识和技能有更清晰的认识。因此，评估材料适用于学校的职业教育和所有行业。
3.专业发展材料
专业发展材料为教师、受训者提供了教育教学发展的相关资料，如一些职业领域的背景信息，这些信息对学校的专业建设等方面具有一定的指导意义。另一方面，专业发展材料还为培训机构提供了专业课程开发指导，如注册培训机构如何开发培训项目、如何正确使用培训包的两个认证部分等内容。
二、培训包特有的优势
（一）统一了职业标准
培训包将职业教育与培训的目标和行业所需的知识技术这两者有效地结合起来，将职业资格与能力标准相联系，使澳大利亚职业教育遵循统一的职业标准，且无论是公立还是私立的培训机构颁发的职业资格证书均在全国范围内通用。由此可见，培训包使职业标准得以统一，而全国统一的职业标准保障了职业教育与培训的质量。
（二）使培训与就业无缝衔接
由于培训包是跨行业的，因此，获得证书者可以就业的行业范围非常广泛。且根据个体在各个行业中表现出的能力即可对学员的能力进行评价，因此，毕业生无需在行业中再次接受培训。培训包将学习材料、学科学历以及能力标准等以前不相连接的部分联系了起来。由此可见，培训包使职业教育与行业的岗位需求无缝衔接，为澳大利亚的职业教育做出了巨大贡献。
（三）以技能为本，提高了受训者的能力
由行业依据自身发展所需的知识和技能提出的能力标准为职业教育与培训的课程制定提供了依据，并且可以不断发展新课程，这确保了职业教育的内容与行业发展需求相符。同时，除了应用知识和技能的能力外，跨职业的能力以及在综合性的工作环境中发挥技能的能力，即关键能力（德国称作软能力，美国称作基本技能，英国称作核心能力等）的培养，使受训者的就业能力得到了很大的提升。根据培训包的要求，各培训机构均有以技能为本的多样化的考核方式，更加体现了培训包中能力本位、技能为本的思想。
（四）提高了职业教育的质量水平
培训包的国家认证部分不仅统一了能力标准，而且保证了评价标准与能力标准的吻合，这使职业教育的质量有了稳固的保障。各个培训机构也始终注重受训者的能力培养，这种注重职业教育能力获得的方式也在一定程度上提高了职业教育与培训的水平。
（五）增强了服务终身教育的功能
以培训包为基础的澳大利亚资格认证体系可以使学员在两种资格证书水平之间轻松过渡、切换，并且受训者获得全部证书是完全被允许的。除此以外，以培训包为基础的资格认证体系在澳大利亚各教育系统间搭建起了“立交桥”，这架“立交桥”将就业前和就业后的教育顺畅地联系了起来。同时，使普通中学、职业教育、大学教育三个教育阶段的资格认证体系得以衔接，从而使国家的终身教育体系逐步生成，这些都增强了职业教育与培训服务终身教育的功能。
总之，澳大利亚职业技术教育培训包体现了发达国家教育为经济服务的实施渠道，它以能力本位为原则，将职业教育知识与行业所需的技能有效结合的同时，规范了职业教育与培训具体实施的每个步骤。培训包的两个构成部分相辅相成，互相呼应。除此之外，培训包凭借其特有的优势，在澳大利亚各教育系统之间搭建起了“立交桥”，使各个教育系统得以衔接起来。这些都值得我国及其他国家思考和借鉴。
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