徐建中
（亳州师范高等专科学校数学系，安徽亳州236800）
摘要：为了使高等数学课程更加符合高职院校教学的实际，使其更好地适应高职高专应用能力人才培养的需要，本文从课程的地位和作用、教学内容的设计、教育思想的转变、教学模式的创新等方面对高职院校的高等数学课程教学进行了有效的探索。
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关键词 ：高职院校；高等数学；教学改革；人才培养
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.040
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0085—02
基金项目：安徽省教育厅自然科学基金项目（KJ2013B153，KJ2013Z258）；安徽省教学研究项目（2012jyxm595）；高等数学精品课程（2012yc08）；亳州师专科研项目（2012yc02，2012yc13，2012yc24）专项资金资助。
收稿日期：2014—12—10
作者简介：徐建中（1979— ），男，安徽庐江人。亳州师范高等专科学校数学系，讲师，硕士，研究方向：数学教育教学，微分方程。
一、高等数学课程的地位和作用
随着社会的发展，数学的应用越来越广泛。在高等职业院校中，高等数学作为一门专业基础必修课，为与本专业相关的后续专业课程的开设奠定了坚实的基础。高等数学课程教学在传授知识的同时，也让学生通过本课程的学习更好地提高自身概括问题的能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力，尤其是提高学生的运算能力和综合运用所学知识去分析问题的能力，培养学生的创新精神与创造能力。
二、构建具有鲜明特色的高职高专高等数学课程教学内容体系
高等数学是理工科类各专业的一门公共基础课。根据教育部《高职高专教育高等数学课程教学基本要求》的文件精神和高职院校的培养目标，教材内容应有针对性地满足相关专业、不同层次的教学要求，真正服务于相关专业人才培养目标。在对高等数学教学内容进行重新设计时，应以培养必需的数学素质和分析问题与解决问题的能力为主体要求，以培养学生的数学思想方法和数学技能为主导，同时也要适度考虑学生的深造发展。传统的高等数学教学都力求自身知识的完整性、系统性、延续性，当前的高职办学模式基本上都采用培养应用型人才的“2+1”教学模式，这种模式学制短，学时又极其有限，因此，必须将知识进行优化整合，同时将整合后的高等数学基本知识与数学实验、数学建模有机融合，将数学建模思想融入到数学的教学当中，构建具有鲜明特色的高职高等数学教学体系，这样既可优化教学内容，又能适应高职应用型人才培养的需要。
在教学内容上，通过高等数学的学习使学生能够获得相关后续课程和其他专业课程所必需的数学知识及基本的数学思想方法和必要的运用能力；让学生学会运用数学的思维方式去解决生活、学习和工作中遇到的实际问题，从而进一步增加对数学的理解和兴趣；在学习的过程中本着实事求是、勇于创新的精神，强化对“够用”知识的掌握。加强基础，降低重心，降低起点，更新内容。在课堂教学的过程中，本着“必需、够用”的原则制定教学大纲，再以教学大纲为依据重新设置各专业的教学内容。
三、转变教育思想，从“学数学”向“用数学”转化
信息技术的飞速发展为“学数学”和“用数学”创造了优越的条件。“理论联系实际”是数学教学的原则和目标，也是数学能否立足于高职课程体系的要素之一。数学源于实际，将数学建模思想和方法融入高职数学课程就是要疏通数学知识与专业知识的接口，恢复数学与实际的联系，关注并致力于数学的应用，主动服务专业需求，服从应用型人才、工学结合的培养目标。这样既是高职数学教学的改革创新，也是数学教学的本源回归；既夯实了高职数学课程的基础地位，又拓宽了高职数学课程的发展空间；既能为培养高职生的数学素养和职业素质提供可操作的方法，也将为探讨职业教育基础课程的教学改革提供可借鉴的经验。
针对高职高专院校人才培养方案和各个专业对数学知识的需求及高职高专学生的文化程度和以应用能力培养为主的人才培养要求，要不断地转变教育思想及教学理念，积极改革教学体系。坚持走“应用型、实用型”的路子，培养学生的创造性、解决实际问题的自觉性与主动性，不是一味地从理论出发，而是从专业实际问题需要出发。在内容深度上，本着“必需、够用、实用”的基本教学原则；在内容构架体系上，坚持以应用性、实用性和针对性为出发点，以解决实际问题为目的，把教学的侧重点定位在对学生数学应用能力的培养方面；在教学方法上，侧重于对问题的分析，将数学建模的思想和方法融入到数学的教学中，将“学数学”转化为“用数学”。
四、创新教学模式，改变传统的高等数学教学模式
近年来，高职教育发展迅速，专业名目繁多，各专业知识的特征和能力需求相距甚远；另一方面，高职学生的基础相对薄弱，知识水平参差不齐，这就对数学课程提出了多元化、分散化的新要求。同时，为了适应市场需求，强化动手能力，数学教学课时大幅度缩水，高职数学陷入了“学生被动，专业不满，数学教师左右为难”的怪圈。事实上，这也把高职数学的教学改革“逼上梁山”。而传统的高等数学教学模式一直以来制约着高职数学教学模式的改革，因此，必须改变传统的学科型人才培养观，树立以人为本的应用型的人才教育观，努力探索，科学构建应用型人才培养模式；改革高职数学课程内容和教学方法， 创新教学模式，将数学建模思想有效地融入到数学教学中，实施理论教学与实践教学相结合的教学方式；建成一批集教学、实践于一体的各具特色的高职数学实验实训基地；构建科学合理的教学体系，促进教学质量与人才培养质量的进一步提高。构建“知识—能力—应用”三维空间中教与学、课内与课外、理论与实践相结合的课程教学模式，培养学生发现问题、分析和解决实际问题的能力。
五、将现代化教学手段与传统教学方法相结合
采用现代化教学手段与传统教学方法相结合的教学方法，根据不同的内容采用不同的教学方法。对于概念性内容，应注重发现式教学方法的应用。教师要有意识地引导学生积极思考，在实际问题中透过现象发现本质，使他们的思想真正融入到这些重要概念所蕴含的数学思想中，顺理成章地“发现”这些概念并理解这些概念。对于理论性内容，应侧重探究式教学方法的应用。充分合理地使用多媒体教学手段，发挥传统教学方法无法表现的多媒体动画优势，使抽象的问题直观形象，提高学生的学习兴趣。在教材编写、教案设计、课件制作及课堂教学中努力贯彻启发式教学原则，充分发挥学生在学习中的主体作用，并根据教学内容灵活运用教学方法。
六、将现代教学技术手段的应用与教学资源开发利用相融合
目前，高职高专院校高等数学课程大多采用自制和购买的多媒体教学课件，结合同类型其他版本的教材、视频录像等教学技术手段，通过直观教学，丰富了课堂教学内容，图文并茂，形象生动，将抽象的数学原理展现得淋漓尽致，教学效果很好，受到学生的青睐。同时，充分利用网络教学资源，教师在课堂上利用网络教学资源进行教学，学生可以通过电子阅览室、图书馆的电子资源、尔雅课程、MOOC等网络教学资源进行自主学习。网络教学资源能更好地为广大学生的创新学习提供教学平台。
总之，高职高专数学教学既不同于中小学数学教育，也不同于本科高等数学教育，而是有其自身的特点。要始终将数学的应用贯穿于整个教学过程中，只有大胆地改革和创新，才能构建体现素质教育理念的高等数学教学模式。
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