刘志英
（武夷学院土木工程与建筑学院，福建武夷山354300）
摘要：本文通过问卷调查和访谈，对新建本科院校大学生学业规划问题进行了研究，结果显示，新建本科院校大二学生对自己认识不清，定位不准；对所学专业认识程度存在很大差异；自我学习情况较差；对学业规划认识不到位。本文针对存在的问题从学校层面、家庭层面和学生层面提出一些建议，以期为新建本科院校的大学生学业规划提供参考。
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关键词 ：新建本科院校；大学生学业规划；调查研究；福建高校
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.014
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0030—02
收稿日期：2014—10—15
作者简介：刘志英（1982— ），女，河南内黄人。武夷学院土木工程与建筑学院，讲师，硕士，研究方向：高等教育管理，大学生思想政治教育。
一、大学生学业规划的概念及意义
大学生学业规划是指为了提高大学生学业和职业的发展效率，对与之相关的学业所进行的筹划和安排。也就是说，大学生通过对自身的特点及对未来的正确认识，确定人生的阶段性目标，从而确定自己的学业发展方向，然后再结合实际情况制定学业发展规划，并通过日常具体的学业管理，以确保用最小的求学成本获得阶段性职业目标所必需的知识、素质和能力。
大学生正处于人生当中最为关键的阶段，科学地进行学业规划有着重要的意义。首先，有助于大学生自我定位。学业规划是一个发展的过程，在此过程中，大学生要不断地发掘自己的专长，认识自身的不足，不断地进行调整与修正，找出自身的优势所在。其次，有助于大学生自我管理能力的提升。现在的大学生都是“90后”，大部分是独生子女，自理能力偏弱是一个很普遍的现象，学业规划对于大学生的日常生活和学习生活有着直接的指导意义。最后，有助于提升大学生的就业竞争力。学业规划要求每一个大学生从踏入大学校园开始就要充分地挖掘和认识自己的特点，并且确定自己的发展方向，这不仅有利于增强自身的就业实力，还有助于其毕业后的发展。
二、新建本科院校大二学生学业规划的现状
通过调查和访谈发现，新建本科院校的大二学生在学业规划方面存在着以下几方面的问题：
（一）学生对自己认识不清，定位不准
通过调查发现，大二学生对自己认识不清，定位不准。有36%的学生表示“不清楚自身的兴趣、优势和劣势”，有34%的学生认为“所学专业与自己的兴趣不一致”。通过访谈得知，大部分学生对自身的学习方向和目标处于混沌状态，不知道自己需要学什么，还有一部分学生存在转专业的想法。任课老师也反映，学生不知道追求什么，不知道自己要做什么。调查发现，45%的学生对于专业的选择是家人的意见或者是因为亲戚、朋友的推荐，自己选择专业的学生所占比例很低。访谈显示，大部分学生在学习及参加社团活动方面，都是因为“妈妈说”或“爸爸说”才为之。关于“你所学专业与你今后将要从事的工作相符吗”这一问题，59%的学生回答的是“看情况”，只有26%的学生回答的是“是”。这一现象不仅说明了学生过分依赖家人，还对自身没有很好的了解和明确的定位，毫无自主选择的意识。
（二）学生对所学专业的认识程度存在很大差异
学生对专业的认识是学习的基础和前提。调查发现，学生对自己所学专业的认识有着明显的差异。在“你对自己所学专业的认识”这一问题的回答中，16%的学生回答的是“比较清晰”，8%的学生回答的是“完全不了解”，有高达76%的学生对专业有一些了解，但不太系统。对学生和教师的访谈显示，学生对所学专业的发展现状根本不了解，大部分学生对所学专业除了学校开设的课程，其他的一无所知。但也有个别学生知道怎么去学专业知识，哪些知识是在以后的工作当中需要的，比如：土木工程专业的学生了解到在以后的工作当中会需要使用计算机进行绘图的技术，所以，会利用课余时间去“充电”。以上现象表明，学生对所学专业的认识程度存在很大的差异。
（三）学生的自我学习情况较差
自我学习是学生在学习过程中有着积极的主动性，能够在学习过程中克服苦难，把学习的过程看作是一个发展自我、提升自我的快乐过程。但调查发现，33%的学生没有明确的学习目标。对于“你对自己的学习成绩是否满意”这一问题，19%的学生回答“不满意”，只有8%的学生对自己的学习成绩“非常满意”，30%的学生对自己的学习成绩“比较满意”。高达52%的学生是为了完成考试而学习的，9%的学生没有学习的主动意识。
（四）学生对学业规划认识不到位，缺乏学业规划
在学生对学业规划的认识方面，79%的学生认为在大学期间有必要开设学业规划的课程。对于“你所参加的大学生学业规划相关课程的效果如何”这一问题，9%的学生说“没有意义”，39%的学生回答“一般”。42%的学生没有给自己制订大学期间的学业规划。
（五）学校缺乏专业化师资队伍和系统化课程设置
通过调查和访谈发现，学校没有针对于学业规划的专业教师队伍，没有设置系统的课程。虽说开设了职业生涯规划课程，但从所教的内容来看，还是侧重于就业方面的指导。担任职业生涯规划课程讲授的教师大多为辅导员，他们并没有经过专门的培训，不能很好地发挥指导作用。
三、针对新建本科院校大二学生学业规划所存在的问题提出的建议
（一）学校层面
学校应在学生学业规划方面发挥重要作用。高校要充分地认识到学生学业规划的重要性，努力实现教育与管理的结合，共同指导学生的学业规划。大学生学业规划不能只靠专业教师来完成，也不能只是放在职业生涯规划课程中来实现。高校应不断地建立和完善学业规划相关的制度和规定，借鉴国外的一些做法，结合本校的实际情况，开展相应的课程并培训相应的教师。高校应建立以综合能力为考核宗旨的多样化考核体系，力求为学生营造一个积极向上、开放宽松的成长环境。
（二）家庭层面
虽说学业规划的主体是大学生，但在学业规划和学习方面，家人干涉的情况依然存在，再加上现在的学生大多是独生子女，家长们大多抱有“望子成龙，望女成凤”的心理，都不想让自己的孩子发展得太差，因此，很少考虑孩子的想法，完全按照自己的意愿支配孩子，导致孩子厌学，对所学专业不感兴趣，这也影响了大学生学业规划的教育。正如夸美纽斯在他的《大教学论》中所说：“父母的溺爱往往妨碍了孩子们的自然倾向，他们后来又被好玩的同伴引上懒惰的途径，而城市与宫廷生活中的一切以及外界环境又使他们远离本来的倾向。因此，他们不想探索不知的事，不易集中他们的思想（因为正同舌头一样，它被某种滋味渗透了，便难分辨别种滋味，心智也是一样，它被某件事情占据了的时候，便很难再去注意别的事情。”［1］所以，家长在大学生学业规划上应起到指导的作用，而不是决定的作用。
（三）学生层面
学生应该以积极主动的态度做好自己的学业规划。大学生是学业规划的主体，要发挥自己的主观能动性，增强自身的学业规划意识，在获取各方面信息之后确立自己的学业规划目标，制定可行的方案。在学业规划的教育过程中，应该让大学生认识到一个人的学业是可以规划的，也是需要规划的，而且学业规划对其人生的发展和职业的发展有着重要的意义。
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参考文献］
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