孙慧霞
（长春市公共关系学校，吉林长春130052）
摘要：微课程凭借其短小精悍、运用灵活等特点，在我国教育信息化发展的过程中日渐成为热点。对于教师来说，微课教学显然成为一种新的教学模式；对于学生而言，微课程学习更是一种新的学习方式。本文对中职计算机应用基础教学中微课程的应用进行深入的探究。
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关键词 ：微课程；计算机应用基础；教学方法；学习方法
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.052
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0118—02
收稿日期：2014—10—25
作者简介：孙慧霞（1980— ），女，吉林长春人。长春市公共关系学校，中教一级，硕士，研究方向：计算机科学与信息技术。
一、计算机应用基础课程教学的现状
计算机应用基础课程是中职学校的一门公共基础课程，是学生学习计算机基础知识和常用办公软件的入门课程。目前，中职学生的文化基础薄弱，城乡差异大，学习的兴趣较低，课堂参与意识更是缺乏。而计算机应用基础课程又是一门操作性强、逻辑性强的课程，因此，许多学生存在厌学情绪。许多学校由于机房少、学生多，通常采用的是大班教学，教师则主要采用的是屏幕讲解、集中练习、个别辅导的方式，教师和学生之间的交流和互动过程还较为缺乏，急需一种行之有效的教学方法来解决这些问题。
二、微课程的提出及特点
微课程是美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose于2008年首次提出的。微课程是一段聚焦主题、严格界定教学的教学音频或视频。微课程的切入点比较准确、容量比较小、学习的方法比较灵活、问题的核心比较集中，可以用于面对面的课堂教学、网络在线教学。微课程可以是学习过程中的一个组成部分、一个聚焦主题的环节。
微课程具有以下特点：
（一）微时间微课程的时间一般比较短，所录制的视频长度大约为8~10分钟。
（二）微含量微课程所起到的主要作用就是解决某一学科的知识点，这个知识点通常是难以理解的重、难点，或者是某学科的重要教学主题的教学活动。
（三）微容量
微课程的教学资源主要有微课视频以及相配套的微教学方案、微课件、微反思、微评价等。但这些资源所占空间仅几十兆字节，便于网络共享，方便学生灵活地学习。
由此可见，微课程是教师在教学环节中对某个知识点的“片段化”视频教学，既可以用于教学过程中，也可以单独拿出来播放学习，而并不是传统意义上的课堂微型化或教学视频切片。它有明确的指向、多样的资源，并且扩充方便、交互性好、短小精悍，这些特征更有助于学生学习，学生可随时随地下载点播，改变以往的学习方式。
三、计算机应用基础课程中“毕业论文排版”微课程设计
计算机应用基础课在应用微课程时，不能是简简单单地播放一段视频记录，应该与某知识点的学习目标、学生的学习任务单、学习资源、作业以及互动等学习活动结合起来，这样才能更好地建立起微课程体系。在微课程设计过程中，应该注意选题、教学目标、教学过程、课件、资源、反思等教学环节的设计，这样才能保证微课程的质量。
（一）设计选题
我校开设计算机应用基础课后，许多学生反馈，虽然学完了Word软件，但是在对较长的文档或者毕业论文进行排版时，还会出现许多问题，对于所学的Word知识不能灵活运用，比如：有的学生在对论文进行排版时，不会生成目录，不会插入页眉、页脚，不会使用分页符，不会使用段落设置等。因此，这里对计算机应用基础中Word软件部分的论文排版知识进行微课程设计。
（二）设计教学目标
本次微课程通过创设情境引出课题，以对毕业班学生的毕业论文进行排版为目标，从而激发学生的学习兴趣，使其更好地掌握Word的排版技巧和使用方法，达到学以致用的目的。
（三）设计教学过程
在教学过程中主要采用启发式教学和任务驱动的教学方法，并根据一篇真实的毕业论文来说明排版过程。“毕业论文排版”的微课程应该从两个不同的方面进行设计，一方面是教师，另一方面是学生。在学习的过程中，学生是主体，是教学活动的中心，并且占有主动权，但又不是完成脱离教师指导的主动。而教师在整个教学过程中主要作为学生学习的帮助者、引领者，主要承担设计者或者导演的角色。教师制作的微课件、视频学习资料和练习题可以通过QQ或者微信与学生进行交流和分享。
（四）设计微课件
我们可以采用多种形式设计微课件，比较简单的一种是PPT式微课件，它是由文字、图片、音乐等元素构成的，将PPT自动播放后再转换成视频，时间在5分钟之内比较合适。还可以采用讲课式的微课程，教师对某个知识点进行模块化，在授课的过程中进行拍摄，整体录制完成后进行剪辑，时间控制在8~10分钟比较合适。还有一种是情景剧式微课程，这种微课程比较适合文史类学科。
（五）设计微课资源
根据微课的教学内容设计教学资源，例如：练习测试（可以给出多篇长文档进行练习）、考试题目（可以提供本界毕业学生的论文原稿进行排版）、知识扩展（对排版的相关知识以及毕业论文的格式要求予以扩充）、学习反馈（给出论坛或留言板让学生提问）、作品赏析（给出已完成排版的论文供学生参考学习）等。在这个微课程资源环境下，学生可以随时进行学习，提高了学习效率。
（六）设计微课反思
在设计微课反思时，要根据微课程教学的整体情况进行总结和反思。反思本次教学内容是否合理？实际教学效果如何？还有哪些方面可以改进或提升？这样可以对微课程设计进行再认识、再提升，促进微课程设计水平的提高。
“毕业论文排版”微课程制作好后，要注意教师与学生之间的交流，当学生在学习的过程中遇到困难时，可以通过QQ或微信等方式与教师进行即时沟通，这样就避免了学生学习时的个性差异，同时也减少了学习的孤独感。最后，我们利用审阅功能对学生所排出的论文进行评阅，让学生能够看到教师的评语。
我校现在基本实现了无线网络的覆盖，学生手中的数码产品，如手机、电脑、iPad也非常普及，几乎人手一机，这些都为微课程的开展和实施奠定了硬件基础。教师对教学中的重点和难点知识进行整理后，可以录制成微课程，并发到班级QQ群或微信群上，这样就可以建立起即时的互动学习平台。微课程是教学方式和学习方式的一种新的变革，变革就意味着难免有不足。比如：教师不能监控学生的学习状态，不能很好地掌握考试时是否有枪手帮忙等。虽然还有许多不可控因素影响着微课的发展，但是随着教育工作者不断地摸索探讨、归纳完善，微课程将迎来新的发展空间。
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