吴雪会
（宝鸡职业技术学院思政部，陕西宝鸡721013）
摘要：高职院校要实施好德育一体化模式，就要重点解决以下问题：教师要树师表、铸师魂；要确保思想政治理论课德育的实效性；要确实重视学生的道德实践；务必形成德育网络化。
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关键词 ：高职院校；一体化德育模式；重点问题；思想政治理论课
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.039
中图分类号：G641文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0086—02
收稿日期：2014—12—30
作者简介：吴雪会（1973— ），女，陕西眉县人。宝鸡职业技术学院思政部，副教授，研究方向：思想政治教育，职业指导。
一、教师一定要树师表、铸师魂
学高为师，身正为范。教师不仅是学生德育的引导者，而且是学生德育的示范者。高职院校要实施好一体化德育模式，教师必须率先垂范，树师表、铸师魂。教师师德高尚、理想信念坚定、价值观正确，学生就可能受到感染、受到熏陶，身教重于言教，这种德育效果是简单的说教不可比的。这就对高职院校的教师提出了以下要求：
（一）高职院校教师要不断地学习。高职院校的教师不仅要不断地钻研专业知识和专业技能，更要不断地学习高校教师职业道德规范，以高校教师职业道德规范严格要求自己；认真学习马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，树立坚定的理想信念，自觉抵制享乐主义、拜金主义、功利主义，自觉增强理论自信、制度自信和道路自信。此外，高职院校教师还要多向师德模范学习，以其先进的事迹、崇高的精神鼓舞自己、鞭策自己。
（二）高职院校教师要不断地加强修养，积善成德。教师无小节，处处是教育。作为教师，要从细节做起，从每一件小事做起，不断地加强自身修养。高职院校的学生素质相对较差，如果高职院校的教师能处处、事事为学生做出表率，学生将会以教师为榜样，不断地提高自身的修养。比如说，冬天寒冷，如果教师能率先垂范，每次提前几分钟进教室，做好上课的充分准备，那么频频迟到的学生也许就不再迟到了；教室自然光线特别好的时候，学生忘记了关灯，如果教师顺手关灯，杜绝不应有的浪费，那么学生也会养成自觉关灯的好习惯；如果教师随手捡起教室里的垃圾，那么学生也就不会再随手乱扔垃圾。这些虽是一个个细节、一件件小事，但如果教师不断地去做，不仅会铸就自身优秀的品质，也会对学生产生较大的影响。尤其是在发展市场经济的今天，教师一定要安守本分，不以物喜、不以己悲，自觉抵制拜金主义、享乐主义等不良诱惑，干干净净做人，堂堂正正做事。这对于培养学生正确的人生观、价值观，培养学生健全的人格无疑会产生积极的影响。
（三）高职院校教师要改变不正确的学生观。相当一部分高职院校都是由以前的中专转化而来的，十几年前，中专学校所招学生都是学习最好的学生，教师习惯于栽培、教育优秀的学生。而现在高职院校所招学生基本都是高考中分数最低的学生，他们的基础差、学习习惯不够好，相当一部分高职教师还不能适应这种生源现状，认为这些学生不是来学习的，而是来学校混日子的，于是牢骚满腹，苦不堪言。这种错误的学生观导致他们对学生失去信心，对教学失去信心，于是忽视了对学生的德育教育。高职教育的培养目标不是培养高科技人员，也不是培养科研人员，而是培养德、智、体、美、劳全面发展的具有高技能的社会主义的建设者和接班人，高职院校的教师只要认识到这一点，就能坦然地对待学生，心平气和地教育学生，使他们既掌握一技之能，又具有健全的人格。
二、要确保思想政治理论课的实效性
思想政治理论课是高职学生的必修课，是高职学生德育教育的主渠道和主要阵地。但是，相当一部分高职院校对思想政治课认识不清，认为高职院校重在提高学生的职业素质和职业技能，思想政治理论课无关紧要。于是，为了给专业课更多的课时，有些高职院校就大量地削减政治课的内容，削减政治课的课时。的确，高职院校要重视学生的职业技能和职业素质，但不能本末倒置，顾此失彼，高职院校应该以德育为先，在培养学生道德素质的前提下提高学生的职业技能和职业素质。
高职院校要确保思想政治理论课的实效性，首先要保证思政课的课时不打折扣，要按照国家的要求开足课时，不随意削减课时。其次，各个高职院校要切实贯彻国家的教育方针，不随意削减德育内容。比如：国家要求所有高职院校把心理健康教育作为必修课，但是做到这一点的学校寥寥无几；国家要求把形势与政策作为一门必修课，但好多高职院校也没有很好地实施。再比如：思想道德修养与法律基础课程不仅要培养学生的思想素质、道德素质，还要培养学生的法律素质，由于教师知识结构的差异，有些法律专业出身的教师就仅仅培养学生的法律素质；有些思政教育专业毕业的教师仅仅重视学生的思想素质和道德素质的培养。因而，高职院校要实施一体化德育，就要确保德育教育内容的完整性。德育内容任何一个方面的缺失都会导致学生德育素质的短板，不利于学生今后的发展。高职院校领导要吃透德育教育内容，确保德育内容不遗漏。思政课教师要不断地进行教学研究，既研究教材，又研究学生，还要不断地学习，克服自身知识的短板。只有素质全面的思政课教师才可能实施全面的学生德育。
三、要确实重视学生的道德实践
学生的素质最终是通过道德实践表现和反映出来的，因此，高职院校要实施一体化德育，不仅要确保思政理论课的理论教育，还要特别重视高职学生的道德实践。但是，目前高职院校在学生道德实践方面做得还很不够，有些高职院校虽然把实践课纳入了教学内容，但仅仅是体现在教学大纲上；有些高职院校建立了学生德育教育实践基地，但这些实践基地也仅是应付国家检查的，几乎从未引导学生去参观访问。高职院校对待学生道德实践的这种态度和做法很不利于学生道德素质的提高。因此，高职院校要真正地重视学生的道德实践，确实把德育实践落到实处，在实践中增强学生对美好生活的体验，坚定他们的理想信念，增强他们的制度自信、道路自信、理论自信。各高职院校要积极探索学生喜闻乐见并有教育意义的道德实践方式，把高职学生的道德实践和思政理论课的理论学习紧密结合起来，和学生顶岗实习紧密结合起来，和学生的社团活动有机联系起来，和学生的日常管理紧密结合起来，努力做到知行合一，让学生在道德实践中体验，在道德实践中提高认知，在道德实践中成长。
四、要积极构建德育教育的网络化机制
高职院校要实施一体化的德育模式，就必须积极构建德育网络，努力形成德育合力。首先，高职院校要形成学校、家庭、实训基地、社会一体化的德育格局。高职院校在高职学生德育中发挥着主体和引领作用，要积极寻求社区、实训基地的密切配合，充分发挥社区、实训基地在学生品德养成过程中的作用。另外，高职院校还要重视和学生家长的密切联系，取得家长的支持和配合。总之，高职院校、社区、家庭、实训基地都要高度重视学生德育教育。其次，高职院校内部要形成各部门齐抓共管、共同搞好德育教育的工作机制。高职院校要形成学生德育教育的合力，各个部门都要从思想上高度重视学生德育，结合自身的职责和功能，做到工作育人、环境育人。总之，高职院校要实施一体化德育模式，就要努力形成高职学生德育教育的网络化机制。
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