洪晶
（查干花镇蒙古族中心小学，吉林松原131123）
摘要：从古至今，和谐一直是人类所追求的一种境界，小到大自然的两粒尘土，大到国与国之间，都需要和谐的秩序。而一个国家要想发展，最重要的还是下一代的茁壮成长，小学教育尤为重要，其中班主任与学生之间的关系又是教学中研究的重要问题之一。本文试从小学班主任与学生和谐关系的内涵、存在的问题、如何构建及其意义等几个角度进行浅析。
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关键词 ：小学；班主任与学生；和谐关系；构建
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.06.053
中图分类号：G621文献标识码： A 文章编号：1671—1580（2015）06—0114—02
收稿日期：2015—01—12
作者简介：洪晶（1985— ），女，吉林松原人。查干花镇蒙古族中心小学，二级教师，研究方向：小学班主任管理。
在新形势下的教育体系中，小学班主任所处的引导地位十分特殊。马克思曾经说过：“对和谐之美的追求是人类的本能。”小学生正处于心理成长的重要阶段，小学班主任与学生相处得是否和谐是影响教学质量和学生身心健康的重要因素，同时也是家长所关心的问题，更是中国教育改革发展所面临的问题。
一、小学班主任与学生和谐关系的内涵
从“和谐关系”的定义来看，其就是指事物现象的协调统一。而和谐的小学班主任与学生间的关系不可能是一蹴而就的，因为成熟的师生关系包括以下几方面的内容：
（一）互相尊重。小学班主任与学生都是独立的个体，享有法律赋予的人格尊严，班主任在传道、授业、解惑的过程中要尊重学生个体的特点并加以引导。
（二）体现“以人为本”，相互关爱。小学班主任应尊重和了解小学生的个性、想法，与学生相互关爱，共同成长。
（三）以班主任和学生的心理相容性为中心，班主任与学生相互友爱、相互接纳、共同成长，建立良好的教学基础和有效的管理办法。
二、目前我国小学班主任与学生关系存在的问题
（一）小学班主任对自身岗位的认可度和接纳度不高
相关调查表明，约有50%的小学班主任对自身的工作岗位不满意，有些班主任甚至存在着厌恶和反感的情绪。他们从内心就没有接纳这一职位，而处在这一岗位上，完全是学校领导的安排，这种心理在很大程度上影响了其工作态度，并直接影响到教学质量以及小学生的教育及发展问题。班主任对自身工作岗位的认可度和接纳度不高，主要源于两个原因：首先，小学班主任工作量大，没有时间和精力对其工作进行有效的思考，难以明确自身在班主任这一岗位上的价值应如何实现。其次，班主任这一岗位与普通教师岗位相比没有明显的待遇优势，尤其是在薪资待遇方面，这直接导致班主任的工作积极性不高，自然很难处理好与学生之间的关系。
（二）小学班主任对班级和学生的发展存在片面的思想
众所周知，在整个教育、教学活动中，班主任对班级和学生的发展存在片面的思想。大多数班主任追求班级在年级中的排名，认为成绩排名越靠前，越能证明其教学能力强，认为只要学生成绩好就可以了。这种成绩至上的传统观念在其脑中根深蒂固，使其在工作过程中对学生、对班级的评价标准过于单一，忽略了学生的兴趣爱好，忽略了对学生身心健康的教育，造成小学生与班主任的关系逐渐疏远。
（三）小学班主任缺少爱心和耐心
小学生由于自身年龄的问题，自控力和自制力偏差，所以，在学习生活中比较容易犯错，甚至累犯。如果班主任对此缺乏耐心，就会采取不恰当的教育方式，这样可能会伤害到小学生的自尊心，长此以往，不利于小学生的身心健康发展。
三、如何构建和谐的小学班主任与学生的关系
（一）摆脱传统观念的束缚，建立正确的师生关系
在过去，教师一直处于传道、授业、解惑的主体地位，这种居高临下的姿态不但不能帮助教师了解自己的学生，甚至会使师生关系僵化。再者，小学生正处于心智发育的黄金阶段，而小学班主任在教学中是班级的管理者，其与学生的关系和谐与否直接影响到小学生在班级中的成长。作为小学班主任，在教育、教学过程中要建立一种平等、信任、理解、友爱的师生关系，营造和谐的教育氛围，使每位学生都敢于说出自己的想法，进而激发其学习的积极性；还要摒弃学习成绩高于一切的错误观念，一视同仁地对待每一位小学生，把他们当作自己的孩子，让他们的身心健康成长。
（二）深入了解学生，从内心深处做学生的良师益友
现在，大多数孩子都是独生子女，从小受到父母过多的宠爱，部分学生因为父母的错误教育养成了诸多不好的习惯，如饭来张口、衣来伸手、不懂得如何与同学相处、不懂得感恩，等等。班主任不仅要了解学生的学习情况，还要了解其生活、想法、情感、审美、道德等方面。了解了这些，有助于班主任与学生进行近距离的接触。只有真正地了解了学生内心的真实想法，才能打开其心灵大门，从而找到适合他们的教育方法和途径，做到因材施教，而不是盲目地进行批评、指责。小学生的心智尚处于不成熟时期，其自我意识水平低，因此，班主任应该理解他们，多多地与他们接触、交谈，对其多一些理解和宽容，少一些指责，试着站在他们的角度看待问题，和他们进行心与心的交流，并及时采取有效的方法对其进行教育和引导，晓之以理，动之以情，用行动感动他们，做他们的良师益友，从而建立和谐的师生关系。
（三）塑造良好的教师形象
塑造良好的教师形象是建立小学班主任与学生和谐关系的基础。孩子们大都有“向师性”（学生模仿、接近、趋向于教师的自然倾向），有人把孩子的“向师性”的心理特点形象地比喻为像花草树木趋向于阳光一样趋向于教师，可见教师对于学生的影响之大。因此，小学班主任一定要严于律己，在教书育人这方面一定要做到真正意义上的为人师表。
1.规范言行，言传身教。小学生的学习模式不是以理解为主，而是以模仿为主，班主任的一言一行都是他们模仿的对象。班主任平时要多尊重、理解、鼓励学生，这样学生就会学会尊重、理解和宽容。和谐的关系不仅是班主任对学生的一种态度，更是班主任对自己的一种要求。因此，班主任首先要规范自己的言行，对学生进行耐心的教导，让学生从心里接受自己。
2.班主任要加强自身的修养，提高道德品格和教学能力，使自己在具备丰富的文化知识的同时，还能深刻地管理、教育学生，以较高的思想品格和过硬的文化素养去感染学生。
四、构建小学班主任与学生和谐关系的意义
小学生既单纯又可爱，只要班主任对他们好，他们自然也会对班主任好，学习和生活就会变得轻松、愉快；反之，学生便会对班主任敬而远之，甚至性格变得孤僻。小学生特别重视教师与其之间的关系，特别是班主任对待他们的态度，由此可见，小学班主任与学生和谐关系发展的重要性之大。和谐的班主任与学生间的关系能够促使学生养成自信、积极、乐观的优良品质；另外，班主任与学生之间关系融洽也能引导学生学会怎样与他人相处，在爱的氛围下成长，能使他们更好地认识社会、认识世界。
小学生是祖国的花朵，是祖国发展的希望，而小学教育阶段又是其学习和成长的启蒙阶段，对小学生今后的发展影响深远。小学班主任与学生的和谐关系的构建不仅有利于教学过程的开展，也有利于小学生的身心健康及未来发展。
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