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小学语文: 在识字教学中培养学生的思维能力; 中年段学生写作难点的突破策略; 真情实感：个性习作的生命; 让语言之花在情境课堂上“竞相开放”; 老课新教生机盎然——苏教版二年级上册《识字4》案例反思; 给学生的课堂思维减减压——谈如何缓解学生的思维疲劳; 整合教材，探寻有效的习作之路; 依托生活，挖掘习作资源; 写出诗情画意续出柳暗花明; 《美丽的丹顶鹤》第一课时教学实录与反思; 敲下精妙第一锤拉开精彩的序幕——谈《海底世界》导入设计; 目标一以贯之，教学一课一得——以《山中访友》教学为例谈环节目标集中制的设计; 取之有道舍之有理; 积累的经典也可以这样用; 广开综合性学习之“材”路; 转换视角，因“学”施教; 打造轻松快乐的语文课堂; 落实十分钟写字的策略; 以课为例，谈中年级的字理识字与字理析词; 如诗如乐语短情长——小学普通话培训之我见; 手抄报——开放式习作的有效形式; 做朋友写朋友——小动物单元重点训练教学随想; 阅读教学要关注学生与教科书编者的对话——从研备《牛郎织女》所想到的; 努力构建开放而富有活力的生命课堂——兼谈《怀素写字》一课的教学; 利用课堂错误资源凸显学生主体地位; 略读课文教学中的困惑和策略; 教师切莫按下课堂“静音键”——浅谈语文课堂教学中的师生对话; 语文教学实施按需而导的实践与思考; 捕捉文本细节引领价值回归——也谈语文阅读教学的有效性; 阅读教学，读出“真滋味”; 课堂秩序“活而不乱”是伪命题; 在文本细读中练一双慧眼; 例谈背景资料对提升阅读效果的作用; 先声夺人渐入佳境——“单元导语”的思考与实践探索; 阅读教学中“走一步，再走一步”