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让语言之花在情境课堂上“竞相开放”

  • 投稿空一
  • 更新时间2015-08-30
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江苏省如东县掘港小学(226400) 沈 霞

课例

苏教版国标本三年级上册《蒲公英》最后一句话:“只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。”有位教师这样展开教学。

生1:老师,什么是“竞相开放”?

师:(欣喜)这个问题问得好。谁来解答?

生2:竞相开放就是开放的意思。

生1:那么为什么不用“开放”而要用“竞相开放”呢?

生2:(不等老师说话,补充)因为“竞相开放”是成语。

师:蒲公英竞相开放到底是怎样呢?小朋友们,此时,我们每一个人都是一朵蒲公英,正在开放呢。

(一边说,一边双手合拢放在胸前,做成花骨朵状。孩子们纷纷效仿)

师:春天到了,蒲公英在金灿灿的阳光下竞相开放。

(学生们伸出手臂舒展开做出花儿开放的样子)

师:瞧,那边那朵蒲公英开得最快;呀,这边这朵开得最大最美;哦,那儿还有一朵蒲公英还是花骨朵呢,快开了。(教师一说,那个手做成花骨朵状的孩子立刻伸出手臂作开花状)

师:现在你们将“开放”和“竞相开放”放到句中对比着读一读,看看读出了什么。

生1:我读出了花儿们都争着开放。

生2:花儿们个个抢着开花,看谁最美。

生3:我还读出了它们的生机勃勃。

师:对,这就是竞相开放。让我们一起来读好这句话。

师:生活中,你们还看到过什么竞相开放的景象?

生1:春天到了,满树的桃花竞相开放,果园成了大花园。

生2:菊花竞相开放,把秋天的公园打扮得更美。

……

案例评析

语文教学要以词语教学为基础,引导学生理解、积累、运用。如何将词语教学变得生动形象,由儿童主动去建构,主动获得发展,从上述案例看,情境教育可以起着无可替代的作用。

一、创设情境,理解词语,主动建构感性认识

维果斯基曾说过:词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞。三年级的教学目标要求学生“能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思”。要理解“竞相开放”这个词,对三年级的学生来讲有一定的难度。因此,在课堂上教师能适时地创设情境,将生活的真实情境与想象的模拟情境结合起来,学生根据已有的生活经验,去想象蒲公英开花的情景。在教师的体态语言和提示性语言的启发下,孩子们在表演的过程中渐渐体会到“竞相开放”是花儿争着、抢着开放的意思。有了这样感性的理解,学生在大脑中建立了形象化的概念,使得“竞相开放”这个词语在学生心中动态地、形象地开放。儿童是学习的主体,知识必须由儿童自己建构;教师只是一个唤醒者、鼓舞者,是学生学习的伙伴。在这个教学案例中,充分体现了儿童至上的原则,教师的引导过程,只是促进儿童自我发展的变化过程。

二、对比阅读,品味词语,关注语言表达作用

情境课程坚信知识与情境是相互依存的,任何知识都是在一定的情境中产生的,最终回到情境中去。儿童学习的知识更应该是情境性的。为了将词语教学落到实处,让“竞相开放”这个词成为学生语言积累运用的一部分,教师通过对比阅读,让学生反复品味,发现句子用了“竞相开放”这个词后,可以把蒲公英写得更生动形象。学生在品味词语中,潜移默化地关注了词语表达的作用,为运用词语打下基础。此时的“竞相开放”在学生眼中是有生命的,恰当地用在句子中是那么神奇。因此,学生在朗读这个句子时,融入了自己的感情,读出了蒲公英竞相开放时的美丽多姿的画面,读出了蒲公英竞相开放时生机勃勃的活力,读出了对蒲公英深深的喜爱之情。看似单调而枯燥的词语教学,却能让儿童觉得有情有趣,原因是儿童对美的需求。而这种需求是一种天性。在品读“竞相开放”一词时,孩子们感受到无限的愉悦,本能地被吸引起来,进入主动学习的状态。通过对比朗读、有感情地朗读甚至表演性的朗读,学生们初步感受并理解了词语所蕴含的美,从而表达美、创造美。

三、链接生活,学用结合,提高语言表达能力

理解积累词语是为了运用。教师设计了用“竞相开放”进行说话训练活动。只有在深刻理解了词语内涵的基础上,才能准确运用;只有在了解了词语表达的作用,才能灵活运用。当然,只有将知识、生活、社会结合起来,儿童才能置身于一个鲜活的真实世界。这样,儿童在生活中获得的经验和感受,为课堂学习知识提供了补给。链接生活,为儿童学用结合提供了最佳场景。课堂上,孩子的生活体验与回忆被唤醒后,主动进行感知的活动、语言的活动,思维的活动。事实证明,学生思维的火花被点燃,充分调动自己的生活感受,顺利地调遣和使用已经深刻理解了的“竞相开放”一词,将灵动的思维化作准确的语言表达,用灵活的语言形式演绎丰富的生活体验。

因此,在课堂上,我们不能忽视对学生的语言文字的训练,哪怕是一个词语。我们要充分发掘它内在的功能,提高学生的语文素养。教师在课堂上更要善于创设情境,优化情境,以儿童自主参与为原则,以儿童自主发展为目标,运用各种方法,引导学生思考,启发学生想象,让孩子的语言之花在情境的课堂上“竞相开放”。

(责编 韦 雄)