江苏吴江汾湖高级中学 密利英
培养学生的阅读能力是高中英语教学的关键，而教材的Reading 是训练学生阅读理解能力的最好选择。笔者结合高中牛津英语新教材的教学实践，简单谈谈高中英语阅读教学中如何培养学生的阅读技巧。
一、当前高中英语reading 教学的现状分析
当前，多数高中教师对reading 教学仍偏重于单词的记忆、短语的拓展、语法的运用、复杂句子的分析，仍停留在读课文、背课文、做练习的层面。根据现代英语教学理论，英语reading 阅读教学应侧重培养学生的阅读技能，因此加强对学生阅读策略指导具有十分重要的理论意义和现实意义。
二、巧借reading，培养学生对的阅读技巧
Reading 在一个单元中居中心地位，是教材的重中之重。高中英语的教学目的就是通过对学生的听、数、读、写训练，培养学生综合运用英语能力。而高中教材reading 恰是训练学生听、说、读、写的最好材料。因此在学生阅读reading 时，我们应该根据reading 内容设计任务，注重学生快速阅读、精读、推断读等阅读策略的培养，提高学生阅读能力。
（一）利用reading，培养学生精读的技巧
所谓精读，就是对一篇文章的细读，也就是逐字逐句地读，以把握文章的大意、中心思想、以及分析单词句法等的阅读技巧。如，高中牛津英语选修6 Unit1 Laughter isgood for you. 学习Reading 时, 教师给出问题：What is thearticle about? What is the laughter good for? After starting asa stand-up comedian, what did Billy Crystal go on to do inlife?让学生带着这些问题，去读课文，以达到训练学生精读的能力。
（二）利用reading，培养学生扫读的技巧
所谓扫读，就是快速阅读，不用逐字逐句地读，而是根据需要，进行跳读，可以一目十行地抓住主要信息、抓关键词、关键句的阅读方法。如，牛津英语学修6 Unit2 ReadingWhat is happiness to you? 了解幸福的含义，以及如何找到幸福等。学习reading 前，不妨设计问题：What is the nameof the doctor? How did Sanglan get injured?等，启发学生让学生快速阅读文章，无需细读，只要找到答案就行，从而达到训练学生扫读的技巧。这种技巧在高考的阅读理解题型中得以应用。
（三）巧借reading，培养学生推断读的技巧
推断读其实就是研读，就是对文章进行分析研究，对文章的未点明的主旨、没说清的事宜等进行推断、推理、判断的一种阅读技巧。如牛津英语选修8 Unit2 Reading 主要是让学生了解有关音乐的知识、学会欣赏歌剧、欣赏《图兰朵》。教师在学生阅读后，以问题：What is Turandot? Whathappened at the end of the story?的形式，训练学生对课文的结尾的预测和判断。
（四）在reading 教学中，培养学生“做中学”策略
陶行知先生早就提出“教学做合一”的理念。在Reading 教学时，如果让学生走出课堂、走进生活，通过查阅资料等形式，也可以促进学生的动手能力及对课文的了解。如，高中牛津英语模块10 Unit3 Reading 学习前，教师让学生以小组为单位，查询整合有关艾滋病的资料：艾滋病的起源地、艾滋病的药物治疗、艾滋病在国内外的传播情况、有多少人感染了艾滋病、多少人已经死于艾滋病、尤其关注中国有多少人受艾滋病的折磨、受疫人群是什么、对于艾滋病的病患者政府采取了什么措施等。这样学生通过课前的查询信息、整合材料，再阅读reading 就易如反掌了。
（五）增加课外阅读量，养成良好阅读习惯
要训练学生的阅读技巧，提高阅读理解能力和阅读速度，仅仅靠课堂45 分钟，仅仅就reading 是远远不够的。因此有必要引导学生课后大量的阅读，以提高阅读兴趣。因为，课外阅读不受课堂阅读的约束，没有阅读任务方面的压力，完全凭个人兴趣选择阅读内容和阅读技巧。如，可以阅读英语原著《老人与海》、《项链》等。教师也可以根据教学需要，有针对性地安排学生课外阅读相关英语文章，如，学习reading Protecting the world 前或后，让学生多读有关保护环境、保护野生动物、保护地球等方面的文章，可以帮助学生加深课文的理解，了解保护地球的重要性，也为写有关保护环境方面的文章奠定基础。
教师在英语教学实践中，巧妙结合reading 有效训练学生的阅读技巧，培养学生的各种阅读能力，并根据教学需求，有目的地让学生加大课外阅读量，以培养良好的阅读习惯，提高阅读能力。