江西省瑞金市第二中学 杨必成
“话题·情景·体验式”教学强调以学生为主体，以话题为中心，以交际为目的，通过“话题情景呈现”和“即景体验思考”等一系列的教学活动，让英语教学“活”起来，从而引导学生主动获取知识，提升能力的一种教学方式。
一、整合话题，创设情景，激发情感
在高中英语教材中，几乎每个单元都包含了一个主题，在教学过程中，教师可以整合这些主题，创设情景任务，激发学生的学习情感，调动学生参与的积极性和主动性。如必修一 Unit 1 Friendship，其中心话题为“友谊”，在学习时，教师可以围绕这一话题，呈现问题情景，引导学生思考探究：（1） Do you need friends？ why？（2）What kind of people will you choose as your friend？（3）Are you a good friend？ What kind of people will you choose as your friends？（4）Please introduce one of your good friends to us all.然后要求学生就这些问题表达自己的见解，从而加深学生的知识理解，增强学生的语言表达能力。又如必修一Unit 3 Travel journal的中心话题是“旅游”，在学习本单元的知识时，教师可以通过多媒体展示一些有关旅游名胜的图片，给学生强烈的视觉冲击感，以激活学生头脑中关于“旅游”的图式。然后结合话题，设置学习任务：If you are planning a trip.①What are you planning for the trip？②Where are your going and what are your planning to do each day？③ How are you getting there？最后，引导学生谈一谈自己对旅游的看法，说一说自己的旅游计划，这样能让学生学会用英语交流旅游计划，谈论旅游的行为规范、旅游工具、旅游必备品及相关旅游注意事项。
二、立足话题，巧用情景，体验探究
当教师根据不同的教学内容，将学生引入特定的情景后，这时教师要在此话题的基础上，巧用情景，引导学生体验探究，使其身临其境，进而放飞想象、尽情发挥。如学习必修二 Unit 5 Music时，教师可以立足“音乐”话题，创设表演情景，要求学生进行角色体验，或引导学生围绕“音乐”话题，自编情景对话，进行情景交际演绎。以下是某小组学生设计的有关“音乐”的情景模拟对话：
Student A： Do you like music？
Student B： Of course yes！
Student A： What kind of music do you like best？
Student B： I like rock， it makes me feel so excited! And what about you？
Student A： I prefer classical music to rock， I find it can let people feel comfortable and relaxing.
Student A： Do you think this music is well-matched？
Student B： Yes ，very touching， It brings back some of my childhood memories.
Student A： Yeah！ It’s so nostalgic. But ，the rhythm is fantastic too. It’s fun and exciting
Student B： All right. It’s full of energy. This song is really worth listening to and enjoying.
Student A： Let’s listen to.
这样，通过角色与情景的互融，学生的体验探究，既激发了学生的学习兴趣，发展了学生的综合语言运用能力，又让学生走进音乐的殿堂，潜移默化地培养了学生的审美情趣。
三、把握话题，深化情景，拓展延伸
语言是交际的工具，具有较强的实际性和交际性，因而英语教学不能只局限于课内，还需要关注课外，将学生的学习迁移拓展到实际生活中。因此，在高中英语教学中实施“话题·情景·体验式”教学模式时，教师要注意把握好话题，结合与课文中有关日常生活内容和学生的已有生活经验，深化情景，引导学生拓展延伸，学以致用。如必修三 Unit 2 Healthy eating的中心主题是“健康饮食”，单元话题包括了“food choices”、“healthy/junk food ”、“snacks”、“recipes”等几个方面，在学习过程中，教师可以引导学生结合这些话题，选择自己感兴趣的话题，进行讨论，然后提出问题：What is healthy diet？Do you eat the three kinds of food each day？What kind of food should be included in healthy diet？要求学生拓展延伸，课后借助报纸、网络、图书馆等渠道查找有关健康饮食的信息，制作一张介绍健康饮食的海报。或组织学生开展家庭健康饮食情况大调查，为家人设计一份健康营养的食谱。这样，不仅深化了知识理解，而且引导学生关注平衡膳食，促进学生形成良好的饮食习惯。
“话题·情景·体验式”教学是英语课堂活力的催化剂，有助于加深学生对语言知识的理解和掌握，增强学生的语言运用能力，培养学生的人际交往能力。
（责任编辑：郭跃进）