江苏省泰州中学 丁宇君
近年来，国家针对高中英语教学明确提出了“以素质教育为基础，以能力为本位”的教育理念。我国的高中英语教学也在不断根据时代的要求进行调整。但高中英语教学中仍存在着诸多的问题，如何正确地认识这些问题，并不断地调整自己的教育教学方式以解决这些问题，目前亟待解决。
一、高中英语教学中存在的问题
（一）自主学习流于形式
目前倡导高中开展自主学习的学习形式，旨在培养学生的自主学习能力和合作学习能力。学生的自主学习和合作交流成为高中英语教学的重点。在英语课堂中自主学习已成为英语教学的重要教学手段。但是仔细观察不难发现，受传统教学理念和教学思维的束缚，教师对于自主学习难以有明晰的认识，自主学习容易流于形式。主要表现为，在进行高中英语自主学习时，因为教师没有对自主学习有清晰的认识，使得“自主学习”成为了“自己学习”，教学内容、学习方式和学习内容全权交与学生决定，致使课堂气氛散漫、课堂组织纪律性较差、课堂学习效率低下等问题，严重违背了自主学习的初衷。
（二）对学生综合语言能力的提高重视不够
目前的英语教学，教师仍旧存在以语法和词汇为主的教学现象。一方面因为高考主要以应试教育为主，在应试教育中，对语法的考察和对词汇的记忆是考试的重点，因此教师教授的教学主题自然向这些方面倾斜，学生的听、说时间得不到保证；另一方面在教学内容上，教师主要以书本为主，对于书本与课外的结合较少，较少组织学生讨论研究，致使学生对课外知识的掌握较少，缺乏实践，因此学生难以用熟练的英语来陈述自己的观点或与别人进行交流。
二、提高英语教学水平的对策
（一）注意自主学习的有效性
在自主学习中教师注重的学生在课堂上的主体地位，将课堂还给学生，但同时也应当关注教师在课堂教学中的引导作用。教师在课堂中应该作为一个引路人，引导学生学习的方向，而非盲目地将课堂还给对知识和教学要点懵懵懂懂的学生，以有效地防止课堂秩序和教学内容的混乱。因此，教师组织学生进行自主学习时应当做到收放有度。例如我们在进行高中英语模块一Unit1（上）时，这一单元的主要要求是让学生掌握和校园生活有关的常用词、句，同时具备用英语描述校园生活的能力。在进行自主学习之前便可先为学生的自主学习定好目标，指好方向，首先引导学生合作学习重点单词和词组；其次在对难点和重点词组、句子（像是I was very happy with the school hours in Britain because school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m.中的be happy with的意思和同义词组；As..as的用法等）进行有针对性的分析和理解，然后对语法进行分析理解和运用；最后学习小组的同学相互合作进行校园生活的对话练习。当学生完成上述学习后，教师对学生自主学习的情况进行总结和评论，查缺补漏，然后设计一些练习题让学生巩固，使学习内容更加扎实。这样学生按照老师的教学思路和教学重点来有针对性地进行自主学习，可以避免学习上的无效现象，提高学习效率，同时可以提高学生的学习积极性和主动性，培养学生的自主学习能力和合作意识。
（二）加强对学生综合语言运用能力的培养
高中教师要重视对学生听说读写能力的培养和塑造，有目的地为学生创设听说环境，让学生们进行听说训练。如我们可以在每天上课前先做一个听力测验，让学生们根据所听内容进行解答。同时在上课时我们也可以安排时间来让学生做一些和所学知识有关的阅读训练，让学生对词汇的运用、翻译和阅读有一个更好的理解。还有一点便是教师可以让同学根据所熟悉的话题进行对话练习，让学生相互搭档将所选的话题用对话的形式表达出来，这种训练有助于学生对词汇的运用，对英语逻辑思维和英语语言技能的提升也有帮助。
对于学生阅读能力低下的问题，教师可以开始阅读课，先从学生所熟悉的短篇小说或是学生感兴趣的话题入手，指导学生去阅读理解这些文章，帮助学生训练语感和语言翻译能力，然后锻炼学生从文章中提取关键信息的能力，使得学生在面对阅读理解时可以更好地应对。同时我们也可以向学生推荐诸如BBC、外文报纸等，拓宽学生的阅读视野。
参考文献：
[1]王建华.自主学习与能力培养[J].江苏技术师范学院学报，2010（05）：63-66.
[2]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外[J].外语界，2007，（06）：12-14，85.
[3]王初明.外语是怎样学会的[M].北京，外语教学与研究出版社，2010.
（责任编辑：郭三玲）