浙江丽水中学 叶刘英
一、理解学生的情感需求，巧妙引导帮助他们摆脱困境
从古到今都没有人提倡早恋的，但早恋也没有因为人们的反对而成为历史。当早恋真的出现时，围堵也绝对不是个好办法。
还记得我在管理艺术班时，在一个大雨滂沱的早自修，我在通往教室的楼梯上看到了我班全身湿透的王某。我问他怎么回事，他连正眼都没瞧我一眼，只顾着一步一步朝上走，我想这学生太没礼貌了。但当我看到他那副失魂落魄的样子，我想肯定出事了。我跟着他走进教室，只见他径直坐在自己的座位上，但并没有用桌上的面巾纸将头发擦干，同时也拒绝了别人递给他的面巾纸。我想如果不马上开导他，指不定接下去要发生什么可怕的事呢。我将他带到了教室外面，和他谈了起来。从谈话中，我得知原来是班上他喜欢的一个女生昨天拒绝了他的真情告白。他甚至非常绝望地坦言要不是为了父母，他早就离开人世了。我当时心里一咯噔，还好及时发现情况，不然后果不堪设想啊！面对男女生谈恋爱，我从来不觉的这是错误的行为，而应该理解为在不恰当的时候犯了个美丽的错误。我首先肯定了他喜欢的这个女生身上具有很多的优点，是个值得让人喜欢的人。然后我说正是因为她单纯、害羞的性格在面对你大胆的真情告白时惊慌失措，其实她的这一反应与其说是对你的拒绝不如说是不知所措。如果你是真的喜欢他，就应该在学习上多给他鼓励和帮助，等到一个合适的时机，假如你还确定对她的感情的话，再去向她表白，我想到时她也应该会给你一个真实的答案的。经过我的一番开导后，他的情绪渐渐平静下来，渐渐和我聊起了和她之间发生的一些有趣的事情。后来他们还是像以前一样以好朋友相处，一起为理想中的大学而努力拼搏。我找其他同学了解情况，发现他经常会因为一些不愉快的事而做出一些极端的行为，有同学说曾经看到他用小刀割自己的手。我听了以后非常震惊，原来我们的学生是多么需要我们老师的引导和关心啊。
如果我们教师的职责只是提高成绩而全然不顾学生的情感需求，那么想要提高成绩也是很困难的。试想一个心理被感情所困导致心理不健康的学生怎么可能会静下心来努力学习呢？如果教师一味地批评学生谈恋爱的行为，只会无情地关闭学生向你敞开心扉的大门，这样做非但不能解决问题，还会严重影响师生关系，最终有可能导致学生厌学。其实学生遇到情感问题，是很正常的现象，如果教师能理解并尊重他们的爱之初体验，巧妙地引导他们将这份情感转化为学习的动力，何乐而不为呢？
二、尊重学生的想法，适时灌输正面积极的价值观
在过去的几十年，我国的经济的持续快速发展使很多家庭积累了大量的财富，学生中“富二代”比比皆是。家长的溺爱和社会上一些不良价值观的转播，使得很多学生的“读书无用论”的思想日益加深，快乐至上的享受主义成了他们在学校学习的主旋律。不得不承认，“知识改变命运”已不符合现代社会发展的需要，而且这句话本身也不能体现教育的真正目的。对于很多含着金钥匙出身的学生来说，如果学习的目的只是为了能改变贫穷的生活，那么按照他们的逻辑，刻苦学习也无多大意义了。
学生刘某某就是一个典型的例子。该生性格张扬，学习纪律差，面对老师批评经常会顶嘴或嗤之以鼻。在英语课上，有时候积极提问，有时候却经常冒出一句跟学习无关的话。找他谈了几次，刚开始有改善，没过几天又回到老样子。后来我反思我的谈话方式，发现我只是把自己对他的想法强加在他身上，并没有倾听并理解他的想法，导致谈话效果甚微。找到问题所在，我又找他谈了一次，这次谈话持续了一个小时，收到了意想不到的效果。一开始我就表明我真诚愿意倾听他的想法的态度。他的反应不出我所料，说没东西和我聊。我说这是因为你不信任老师，这也是很多学生的想法，我觉得肯定是因为老师的做法有问题。他感觉到他的想法还能得到我的肯定，马上点头说有些老师就是以为自己很了解学生，如果观点跟他们不一样就是不对的。之后他敞开心扉，跟我说了他对学习的看法。正如前面所说，他就是认为如果学习知识为了改变命运，对他来讲根本没必要学得那么辛苦。我又再次肯定他的这一说法有一定的道理，而且我还引用了一本教育杂志对这句话的批判，他不断地说了“就是”两个字。但是，我又提出了不同的观点，学习的目的不能改变命运，但是可以锻炼人的品质，比如进取心、责任感、克服困难的意志、与他人沟通和合作的能力。如果一个人在学习的过程中能培养这些品格，那么就算没有富裕的家庭做后盾，在以后的人生中也能立足于天地。所以，我们只有尊重学生自己的想法，并适时加以正确的人生观和价值观的灌输，他们才能明确学习目的，不断提高学习成绩，为美好的将来奠定基础。
在课堂教学中，我们要创造条件营造宽松、民主、和谐的教学氛围，突出学生的主体地位，促进学生对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，不断提高课堂教学效率。但是，在课堂之外的时间，我们更要特别关注学生的情感，平等地对待每个学生，理解并尊重他们的想法，尤其要专注“与众不同”的学生，积极引导、帮助他们建立正确的人生观、价值观和世界观。如果我们在课堂外对学生的情感投入能不少于甚至大于在课堂上对他们的关注，学生即使没有英语学习的兴趣或动机，一旦他们的心理需求得到满足，也能够以饱满的热情投入到英语学习中。