江苏高邮送桥初中 张彦
一、分层教学产生必要性
我国古代的教学就十分重视循序渐进和以趣激学、《学记》中就有：“学而不躐、不陵节而施”的主张。南宋大教育家的朱熹亦指出“读书之法在循序而渐进”孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。可见循序渐进和以趣激学的重要。
传统的班级授课是目前课堂教学的主要形式，它有优越性，也有局限性。它的主要缺点是不利于照顾学生的个别差异，不利于发展学生的个性，不利于因材施教。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，学生的英语基础、学习能力参差不齐；学生又缺乏学英语用英语的环境和氛围，给英语教学带来了更多的困难。由于我校是农村学校，学生参差不齐，况且十个指头有长短，学生也有良莠不齐。为了克服这种弊端，真正面向全体学生，因材施教，让每个学生都学有所得，学有所用，我在教学实践中大胆尝试，在班级框架中进行分组教学和个别教学。分层教学实施以来，我通过不断思考实践，逐步完善和改进，及时反馈、对比，适度渐进，现已基本形成了一个比较明确、易教授知识的方案，充分显示了它的优越性。
二、分层教学中如何分层
在教学中，针对不同层次的学生，巧妙地规定不同难度的任务，设置不同程度的提问，规定不同程度的作业任务。迅速找出各层学生的优缺点，逐渐熟悉全体学生。分层分为组织分层、教学分层、练习分层、评价分层等等，分层要贯彻到教学的各个环节上，要开展细致的工作，否则适得其反。
（一）组织分层
在班内将学生按成绩分为A、B、C 三个层次。但这样分不是说把学生分为三六九等，重视优生，忽视差生，而是为了使教学更有针对性，在教学方法上、教学内容上、教学评价上更符合学生的实际，从长远来讲，也有利于他们树立信心，有利于学生的发展。
（二）教学分层
1.备课分层
根据不同层次的学生分层确定教学目标，因材施教，使得各个层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习，解决学习中的问题，激发求知欲。在依据新课标、教材的前提下，针对不同层次的学生提出不同的要求，设计教学方法。分层教学对教师要求较高，重点考虑排除A层学生的学习障碍，提出对A层学生的高层要求，设计分层练习。
2.教学过程分层
对不同层次的学生，我们采取的对策是不同的。对A 层学生，我们时刻想到的是如何拓宽和加深问题的难度。对B层学生，则要考虑学生的接受能力，适度增加和加深知识，做到稳步推进。对C 层学生，则实行精讲精练，注重基础知识和语言训练，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下工夫，重点放在阅读方法上，消化并积累常用字词句，保证阅读量，力争有个从量到质的转变。
（三）练习分层
1.课堂练习
课堂练习是对所学知识的巩固和消化，一般布置基础题。A 层学生以综合运用知识进行练习；B 层则进行强化训练；C层则以巩固知识为基础练习，这样使得不同层次的学生得到不同程度的提高，使C层学生有练习的机会，A、B 两层学生也有充分发展的余地，都能享受成功的喜悦，因而在不同程度上提高英语能力和素质。
2.课后练习即作业分层
不同层次的学生，学习内容、学习方法的指导都因人而异。作业设计时要考虑对A层学生培养他们的主体性和自主性，B 层学生要多进行面批、面改，及时提出要求。而对C层学生则要更多关心，耐心帮助、检查督促，加强课外辅导等。
三、现对分层教学对学生各方面影响简单总结如下
（一）心理影响方面
反映在学习态度、方法、兴趣、竞争意识等方面的转变上。比如，分层次能使C 层的同学比较清醒地认识到自己语文的基础和实力，发现自己与其他同学之间的差距，促使其开始重视语文，进而转变学习态度，加大学习投入，讲究有效的学习方法等。同时，老师则可以对这部分学生加大辅导力度，加大完成学习任务的监督力度，注意降低评价标准，多发现他们的优点给以经常性的鼓励，让他们树立学习信心，培养学习兴趣，获得学习的成就感，最终形成学习上的良性循环。
（二）成绩提升方面
分层次教学实践证明，分层次后C 层次的学生是进步人数最多而且进步最快的。有一部分学生通过一年多的努力，基础更扎实了，成绩进步很大，有的甚至能与A层次的学生相比。他的进步不仅仅体现在分数上，有很多深层次、决定英语素质的因素都在发生改变。他们的学习信心、兴趣、习惯、方法、意识、理解能力、写作能力等都会发生根本性的改观。这些改观正是英语学习素质的本质提高，有了这些提高，学生学习英语的态度和能力就已经得到提高，可以说学生对英语这门课有兴趣而且会学了，真可谓“教是为了不教”。
（三）慎重对待方面
分层次后，B 层的同学群体相对较大，老师的关注相对较少，就有少数学生觉得自己这门课已经“比下有余”，会产生满足懈怠情绪。这时老师就要重视他们，让他们在本层次内部展开竞争。
分层教学实施以来，感觉全体学生的学习积极性提高了，各方面都获得了最优发展，使我充分明白这种因材施教的教学态度的益处。因为他承认学生差异，注重对不同基础和层次学生的差别对待。在教学过程、课程辅导、评价激励、方法指导等诸多学习环节上照顾到全体学生，使每个学生都能受到良好教育和激励。当然，“英语分层教学法”整个过程需要教师准确把握其节奏，精心设计各阶段的教学方法，因势利导，灵活运用，扎实学生听说读写各方面的基础；不断实践。从而使各层面的学生成绩得到全面提高，达到对英语应用自如的目标。