江苏淮安范集中学 刘菊平
为了实现高中英语的写作教学目标，在教学过程中采取有效的教学方法尤其重要。在现有的大量课堂教学调查中显示，尽管新课程已经被应用很多年，但在高中英语的写作教学中依旧存在很多缺陷，致使写作教学的效率偏低。其中预设式教学是最显著的教育缺陷，其教学模式无疑禁锢了学生的发散思维。相反的，另一种创生教学模式，被应用在高中英语课堂的写作中，将自身的独特作用和预设式教学进行结合，从而实现英语写作的教学目标，提升课堂的教学效率。
一、高中英语的写作教学以及教学创生
长久以来，人们对有效教学的探究从不曾停歇，课堂教学要求教师提高工作效率，增强学生英语写作的学习能力。
（一）教学创生具备有效性
教学创生是与教学预设相对的教学模式。教学预设是指教师针对教学任务和计划，对教学方法、目标以及内容做预先设定，学生按照设定的教学内容要求对知识进行掌握、学习的过程。相反，教学创生要求老师和学生在已有的教学文本、教学任务和计划的基础上进行新内容生成和创造。创生教学可应用于高中英语的写作教学里，使写作教学的方法、内容、手段、措施、任务以及目标等不被教学预设限制，在教学课堂中发生的情境中，对其进行变动、选择和重组。比如：教师不再对教学方案进行预设，打破原来墨守陈规的授课方式，将更多的教学策略应用到英语写作中来，针对实际的教学环境、写作类型、写作任务、学生写作风格等选择最适合的教学策略。这是符合教学文本规定下衍生出来的教学策略，从教学活动过程上看，学生能够有效地接收、感知、反应和配合老师的教学内容，而且用学习的方式体现出来，达到有效教学的结果。
（二）教学创生的特性
1.过程性
在英语写作的过程中，老师要和学生互动交流，采用互动式教学的方法，针对英文写作的题材进行分析、探究、以及实践，将自我情感融入到写作范围内。与之相反的，过于强调写作的结果、忽视过程的写作教学，注重用分数衡量，限制了学生思维发散，不能达到最初的写作教学目标。
2.实践性
依据以前的教学经验，要提高写作水平就要加强写作实践。通常来说，习作实践是从最基础的语句开始，学生能够大胆地对其进行表达，勇敢去创作，不论写的是好是坏，都要做到有东西可讲，最后再去让学生学习写作的技巧和方法。学生要敢于提笔写，不断进行实践练习，只有这样才能将写作的方法和技巧融会贯通。
3.交际性
不论是英语写作还是语文写作，都无法脱离实际生活，这是因为写作所要用到的题材全部来源于生活。这就要求在的写作教学中，尽可能展现出生活中发生的场景，让学生多写身旁发生的事，写大家都熟知的题材，不能于实际生活脱轨。课堂上，教师设计出情景交际类的题材，让学生抒发心中的真实感受。
二、创生视角下进行有效写作的教学策略
针对高中英语的写作教学特性和学生对其的认知状况，综合教学创生进行英语写作教学的研究工作，总结出以下几点可以提升英语写作的教学策略。
（一）过程性的写作教学方式
课堂上写作教学的时候，要根据题材要求对学生进行写作指引，尤其是要指导学生写作方法，保证学生在写作原则范围内进行创作，鼓励学生之间在写作问题上互相帮助、提意见，并针对写作遇到的实际状况进行分析反馈。过程性写作要注意的是教学写作的过程，而不是写作结果，不要受到结果的限制，让学生自由、轻松地发挥，并且开放写作空间，让学生可以在写作的时候进行讨论，注重写作的互动性。
（二）交际性的写作教学方式
上文对此已经稍作论述，在英文写作教学中，学生写作要符合交际原则，选取的题材最好是身边发生的事，是大家所熟悉的，要和学生的现实生活紧密联系。这样选取的目的是为了让学生从熟悉事物着手，提高交际性的写作能力。
（三）学案导学教学
在教学内容、教学目标、教学任务以及学生本身特性的需求下，教师实施学案导学的教学方式。学案导学是建立在学案基础上，运用教导学的方式，师生间对教学内容进行探究、分析、完成的新式教学方法。这种方法需要老师按照学案进行教学，学生依照学案指导进行学习，形成了老师和学生间相互合作的教学方式，这种教学方式的应用，提升了英文写作的教学效果。
高中英语的写作教学需要预设，但更需要创生，两者结合，才能使教学达到最理想效果。在多种教学模式的运用下，要综合考量教学目标、教学任务、教学方法、教学环境的因素，不论应用哪种写作教学方式，都要依靠创生体现英语写作教学的有效性，通过实践、活动、交流等，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力，高中英语的有效写作目标才能真正实现。