江苏丹阳高级中学 于若洋
近几年来，教育体制的改变要求英语教学的教学目标也在逐步转变，英语教学越来越注重学生英语应用能力的培养，其中高中学生的英语会话能力成为其中主要的教学目标，然而就目前的英语教学现状来看，英语会话能力还是比较薄弱的一个环节，要想改变以往的“哑巴英语”现象，首先要找到一直以来学生不喜欢、不敢开口说英语的原因。
一、高中学生英语会话能力薄弱的原因分析
（一）腹中羞涩——语言能力的限制
一些具有口语表达能力的学生由于环境的限制羞于开口，而有一大部分学生确实因为不会说、不懂得怎么说，才造成只是默默学习，不敢开口的现象，归根结底，不外乎有以下几点原因：（1）基础知识薄弱。大多数同学对于英语的学习，常常是忙得顾头不顾尾，完成了单词的背诵，词汇量掌握的不少，可却不能正确地用句子表达出来；（2）课外的应用词汇量很少。英语中有很多词汇的固定用法，也有一些词汇具有特定的涵义，对于课外知识涉猎很少的学生往往对这些知识不太了解，在进行口语交际的时候往往会闹出笑话，例如：“You are really a bull dog.” 意思是“你这人难相处极了。”不懂英语俗语的人很容易造成理解上的错误，产生的歧义多了，就打击了学生主动去表达和交流的积极性。
（二）羞于开口——语言环境的限制
一个国家的语言，往往承载着一个国家的文化，在脱离语言环境的条件下，学生即使有想法用英语和别人交流，也往往会有一定的思想顾虑，第一种顾虑是自己的表达方式是否符合西方的语言习惯，比方说中国人常常喜欢这样打招呼：“吃饭了吗？”“您要去哪啊？”等等，而西方人却认为这样的说法有窥探他人隐私的嫌疑，是美国人很忌讳的话题，处于这样的顾虑，有很多学生即使具有一定英语交际水平也会因为害怕被别人笑话而不开口；另外一点原因，是因为我们周围缺乏说英语的环境，我们生活的周围需要用英语的地方很少，在生活中如果一个人张口闭口说英语，会换来很高的“回头率”，所以在学校学到的生活用语得不到练习，比如学生学到的购物用语：“Can I help you?”“What canI do for you?”“I´d like to buy...”但没有实际的环境去运用，同学之间也不具备练习语言的环境，这样学生口语的联系只能限制在有限的课堂教学中，大大阻碍了学生英语会话能力的发展。
二、提高学生英语会话能力的对策
（一）加强口语训练
英语是大多数学生感到头疼的科目，主要原因就是因为没有兴趣，觉得英语学习枯燥无味，所以激发学生说英语的兴趣，才是促进学生说好英语的一个切入点，这就要求教师在英语口语训练中设计丰富多彩的口语训练形式，来激发学生参与说英语活动的热情。例如小组对话形式、英语演讲、课本剧表演等，都能够给学生带来新鲜的感觉，激发学生进行英语会话的主动性和积极性，把课堂口语训练的机会还给学生，把以前教学中的“老师要我说”变为现在英语课堂中的“老师我要说”，一些进行活动的设计培养了学生说英语的浓厚兴趣。
1.情感共鸣法
要想让学生有话说，教师必须制造一些能够引起学生情感共鸣的话题。比如牛津版高中英语第一模块第一单元是介绍学校生活的话题,贴近学生的实际生活,具有趣味性和真实性,能调动学生的学习兴趣。
2.小组讨论法
学生之间的意见相同或者不同，都能够引起他们之间的话题，另外让他们对一个版块的学习内容进行反思和总结，和大家分享学习经验，也是促使学生主动表达的一个有效途径。还有上文提到的第一模块第一单元学习结束后，教师可以让学生就下面的话题进行讨论：“What difference do you know between the lives of Chinese and British high school students?”
学生在说的过程中既享受到了成功的乐趣，也有效地提高了自身的英语会话能力。
（二）创造语言环境
首先，教师不仅要结合每一节课堂内容，大量地向同学们介绍一些西方的风土人情，风俗习惯，还要结合一些有趣的故事和漫画等，让学生了解一些英语中的俗语、成语以及一些民间语言的特定含义，为学生创设一定的英语学习文化背景；其次，要在学校的支持下，建立英语角，要求学生每一星期要参加两次以上的英语会话活动，并对他们会话的内容加以限定，当然教师要尽量选择一些学生感兴趣的、时下的一些热点问题，鼓励学生发表自己独特的看法，发表个人的见解或意见；第三，还可以设立课前五分钟演讲活动，形式自由，内容不限，争取每个人都有机会展现自己，积极做好不愿上台演讲的同学的思想工作，随着锻炼次数增加，学生的会话能力慢慢得到了提高。
提高学生的语言会话能力是一项长期的工作，需要社会、家庭和学校多方面的合作，教师要把培养学生的会话能力作为教学的长期目标，坚持运用多种方法训练学生敢说、能说的能力，积极引导和督促学生积极参与英语口语交际活动，就一定能够培养出高分高能的新型人才。