湖北襄阳第四中学 孙晶晶
从对高中阶段学生英语写作能力进行的研究分析结果可知，高中阶段学生虽然具备了一定的英语写作能力，但其英语写作过程中仍然存在着语义不衔接、不连贯等问题，这也是制约高中英语教学质量提高的主要因素。衔接连贯理论的主要作用在于对英语写作过程中存在的语义不衔接、不连贯现象进行修正，且这一理论在高中英语写作教学中发挥出了巨大的价值和作用。
一、 衔接连贯理论的基本内涵
由其整体性来看，连贯理论和衔接理论属于两个基本的语言学概念，不管是书面的文章还是口头的产生，均需要实现语义上的衔接和连贯，以更好地对英语文章的基本内涵和文章架构进行全面把握。国外相关学者对于衔接连贯理论进行了较为深入系统的产生，其中，Hasan与Halliday均提出了较为明确的“语域一致性+衔接=连贯”这一概念，其主要含义在于，整篇文章应该由一条条纵横交错且语义连贯的衔接关系共同构成，且语境和语篇关系均应保持较高的和谐性与一致性。从这一方面来看，语义衔接和连贯两者之间存在着较为密切的联系，且均具有较高的重要性。我国有关学者也对这方面的内容进行了深入的分析和产生，例如，胡壮麟以国外有关学者的分析结果出发，对语言的多层次理论进行了分析，这一理论分别从句法层、词汇层和社会符号等角度出发，对衔接连贯理论进行了系统研究。
二、高中英语写作的基本特征
第一，体裁特点。由近几年的高考英语作文来看，我们可以知道，议论文、记叙文、描述文和应用文是最为常见的集中体裁，因此，在高中英语写作教学过程中，英语教师需要加强学生这一方面的教育和培养。第二，题材特点。相比其他两个方面的基本特征，高中英语写作在题材方面表现出了较高的复杂性，具体可分为下述几个方面：首先，对高中生的英语实际应用能力进行了重点考察，情景十分逼真，且具有较强的现实感；其次，题材更加关注当下的焦点和热点问题；最后，题材与高中生的实际学习和生活较为接近。第三，形式特点。高中英语写作属于限制性写作的一种，其基本形式表现为以提纲、图表和图画等为基础，写作一篇字数约为100字的英语文章。
三、 高中英语写作教学中衔接连贯理论的应用
在高中英语写作教学中应用衔接连贯理论，为了对这一理论进行更加深入地分析，高中英语教师需要从学生练习、范文分析、例句分析以及衔接连贯知识的应用入手，进行综合性分析。第一，学生的练习。学生在英语写作练习过程中，需要从自身的实际情况出发，通过作文、改错、汉译英以及完形填空等多种形式强化自身的英语写作能力。第二，范文或是例句的分析。范文或是例句的分析是高中英语写作教学过程中的关键内容，有助于学生将英语写作知识和阅读知识有机结合，通常情况下，英语教材中的文章都是经过仔细选择的，因而在英语课堂教学过程中，需要通过衔接连贯理论，对句子和句子以及段落和锻炼之间的关系进行分析，从而对学生的衔接连贯能力和意识进行系统培养。第三，引入衔接连贯知识。引入法是高中英语教学过程中最为常用的一种衔接连贯知识引入方法，问题的引入指的是通过问题的设定，继发学生的求知欲望。例如，在教师讲解英语例句时，需要向学生首先提出“以下句子是否有省略成分”这一问题，The 28th Olympic Games were successful ,and the Chinese believethat the 29th must be successful ,too. Ineeded seven English books ,but they sent me five.在上述两个例句中，学生能够较为简单地了解到，“the 29th ”后面省略了“Olympic Games” ，“five” 后面省略的是“English books”。
英语文章写作是高中英语教学过程中的核心环节，然而，从现阶段的实际情况来看，高中英语写作教学面临着一定的困难。衔接连贯理论是一种旨在提高高中阶段学生英语写作衔接性和连贯性的理论和方法，将其应用于高中英语写作过程中，有助于最大限度改善现阶段的困难状况。
参考文献：
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