江苏宿迁中学 葛修敏
在高中英语教学中，教师设计独特有效的教学活动并不难，难在如何将这些活动持之以恒地贯彻实施。很多颇具创意的活动要么中途夭折，要么功亏一篑，没能实现应有的效果。Daily Speech就是这样一项受到很多教师和学生喜爱的英语教学活动形式，但如何将这项活动有效地开展并非易事。Daily Speech活动对英语课堂能起到很好的辅助推动作用，通过这一活动教师能更加全面地了解学生的内心世界和英语水平；此外，这一活动能引导和激励学生学好英语，促进学生间的互助和合作，让师生共同获益。
一、合理要求，确保演讲者的有效参与
为了确保演讲者较好地完成演讲，对他们要提出两方面的要求。一是关于演讲的时长。通过实践，比较合理的时间安排为4至5分钟。如果时间过短，某一位学生上台所做的演讲只有一到两分钟的话，其他的同学可能注意力还没集中，而演讲就已结束，这样不能达到预期的效果。反之也不能达到演讲的目的，因为任由学生发挥，没有限制的话，可能会出现时间过长的问题，让其他的学生产生疲惫感，对这项活动失去兴趣。此外，时间过长的话，也会导致教师无法完成课堂教学任务，影响整个课程的教学进度。
另一个要求是让他们根据提供的话题进行演讲。高中生思维异常活跃，话题选择也会呈现跳跃性的特点。如果完全由他们自己去确定演讲的主题，则会出现话题过于宽泛，无法运用已有的英语语言知识来完成的问题，影响活动的效果，打击他们的积极性。所以要给他们半开放式的任务，让他们运用所学的知识来完成，达到锻炼自己的目的。教师可引导学生选择常见话题，如：sports star；beautiful music; amazing people; lifelong friendship等等，让每位学生从中挑选自己感兴趣的话题进行准备，发挥自己的特长，共同取长补短。
二、精心准备，重视教师的引领主导作用
这项活动是师生共同参与从而达到提高学生英语水平的目的。前期的准备工作需要教师做好精心的安排，诸如时间的限制和话题的设定，且教师的作用还远不止如此，在演讲过程中和演讲结束后教师都负有极其重要的作用。
第一，教师和其他学生一样也是倾听者，因此教师不能在学生的演讲过程中以评判者的眼光去挑学生的问题，更不能打断学生的演讲对他们进行纠正。如果教师突兀地打断学生，可能让他们对这次演讲产生挫败感，甚至可以让他们对自己的语言表达失去信心，造成心理阴影，对他们今后的英语学习产生负面的影响。但是对于存在的问题教师也不能放任自流，而是应选择合适的时机，如在演讲结束后，做出适当的回应。如果是关于演讲技巧的就在课堂上当众解决，给出自己的建议，这样后面再上台演讲的同学就可以避免出现类似的问题。如果是个人的词汇语法之类的问题，则需要选择在课后单独进行交流，引导学生根据现有知识作出判断和改正，切忌耽误有限的课堂教学时间。
第二，教师要做好Daily Speech的总结，灵活地过渡到本堂课的教学内容。在充分准备之后，每个学生的演讲都是有着鲜明的个人特色，因此也会在听众中间产生一定的共鸣或影响，这时教师要做的最重要的事就是做好及时的准确的活动总结。比如有的学生演讲的话题是大家都会感兴趣的，往往演讲结束后听众仍激情澎湃，教师就应及时地将方向扭转，引入到与课文相关的内容上去，保证课堂教学不受影响，毕竟Daily Speech起到的只是辅助课堂教学的作用。
三、积极互动，倡导人人参与
参加演讲的学生以及教师的职责都是显性的，为了真正地将这项活动长期有效地进行下去，也要重视其他同学作为听众所扮演的角色。他们不是被动地听，而应该是主动地参与课堂。比如为了保证每个人都去认真聆听演讲，在演讲结束的时候既可以让他们自由对演讲者提出相关问题，也可以对演讲的同学即兴发问，从而达到全体学生参与的目的。另外，还可以制作一个记分册，让听众对演讲者进行打分，在一个月或一个学期结束的时候评出最佳的演讲者。这些做既可以促进演讲者做好充分准备，也可以激发作为听众的其他同学能积极参与，保证活动的效果和可持续性。
参考文献：
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[2]Gillian Butler，Freda McManus, 韩邦凯.生活中的心理学[M]. 南京：译林出版社.
[3]张维民，陈文婷. 变革中的外语课堂教学：从传统惯例走向后方法时代[M].中小学外语教学 (中学篇) ,2013.