河北藁城艺术中学 庞彦杰
随着社会的发展与新课改的纵深发展，高中英语教学的改革势在必行，广大教师要打破原有的填鸭式教学方法，唯分数至上的错误观念，明晰现存的一些问题，找出解决的对策，作出探索和研究，构建出符合提高学生素质的教学体系。其中，教师要着重构建多元化、高效能的评价体系。
一、英语教学评价体系方面存在的问题
（一）高中英语的评价内容比较单一
多数高中英语教师对于语言知识的评价主要有语音、词汇、语法等方面进行评价，而这些知识又是拆散了孤立地讲授，这就使得学生的学习机械、枯燥，没有兴趣，更不能主动去求知，因而是不科学的。
（二）高中英语课程的评价目标设定也比较片面
在传统的课程设计中，高中英语教师受应试教育的影响，在设计教学目标时过多地关注知识目标，而对技能目标和情感目标关注较少，在实现目标的过程中也没有科学的设计。如教师往往注重对于英语语法的教学，教学目标就设定为对此类习题相关语法的考评，而没有关注到这一语法所牵扯的立体化、多样式的教学目标。
（三）高中英语教学的评价工具较为单一
高中英语教学受高考政策的影响，唯分数至上，所以在评价学生学得好坏时，也往往只注重传统的笔试考查，而不能整合教学目标、教学过程和教学内容，更不能顾及到对学生的因材施教。教师不能把科学正向的评价贯穿教学的全过程，也不能使用各种评价工具来提升学生的积极性。
二、高中英语教学中要构建科学高效的评价体系
单一的评价类型已远远不能适应现在的教学趋势，英语课程标准制定的五维目标是比较科学的标准，它需要通过教学情境才能实现。在进行高中英语教学的过程中，教师要跟踪学生学习的全过程，运用评价来引导学生进行更高效的学习。因此，基于当前新课改的形式，学生的学习评价要做到因材施教，以发展性、鼓励性评价为主，突出评价的多元性，发挥评价的重大作用。
（一）高中英语教师的评价内容要丰富化
教师设计课堂教学的内容是丰富多样的，所以教学目标的设定也应该各式各样。
教师要把教学目标落实到教学环节中，编制一些检测试题。很多教师在这一方面做的比较好，讲做结合，讲一部分内容，进行专项练习，再通过评价达到让学生全部掌握的目的。编制典型的检测题，是帮助学生理解并识记知识的有效途径。在课堂的结束时，教师一定要安排一场综合测试，对学生本节课所学习的知识进行总体复习。
（二）高中英语课堂教学的评价目标也要科学化
高中英语的课程目标是要培养学生的综合语言运用能力，提高学生的整体素质，就是在设置的场景中自如地进行交际，包括语言、肢体和姿势。所以， 教师在进行授课时，要落实多角度、多方位的教学目标。教师可以依据授课的不同情景，对学生的评价进行不同的标准，知识之间可以运用思维导图的形式来进行联结。教师在评价时，也要给学生搭建知识迁移的平台，引导学生努力学习课堂教学的评价体系。教师要依据学生的认知需求提出评价，并在学生实施的过程中进行落实。
（三）高中英语课堂的评价工具要多样化
传统的课堂以教师口头评价为主，但声过无痕，不能很持久地对学生进行引导和鼓励。所以，新教学评价体系更加关注教学的全过程，从教学内容到教学活动，再到教学实施，都要对学生进行多元化的评价，如果评价要做到科学有效，教师还需要研制和完善一下评价的工具，如访谈记录、调查问卷、观察记录和成长档案等。
访谈记录也就是通过记录访问和谈话的内容来达到某种评价目的的学习方式。一般包括三项内容，教师要设定访谈目的，对访谈内容进行模拟，对学生的访谈结果进行科学分析。
调查问卷也是笔者常用的评价方式之一， 调查问题一般分为开放性问卷和封闭性问卷两种类型，调查问卷获得的数据一般要进行量化处理，由学生探究小组写出规律性的结论，从而提升学生的学习效果。
观察能力是提高学生整体素质必备的一项能力，在高中英语的教学中，观察记录的范围特别广泛，可以观察一些认知方面的内容，也可以观察一些学生表现方面或英语技能方面的内容。教师既可以对课堂事件，也可以对教学内容作整体观察。
成长档案记录。笔者为本班的每一个学生都建立了成长档案，收集了学生的学习成果，真正做到了以学生为中心，从各个学生对学生的成长进行了记录，有试卷收集、有家长反馈，还有教师评语。有纸制的，还有电子版的。每隔一段时间，对学生进行一次整体评价，让学生看到自己的进步，同时，也看到自己的不足，从而更客观地进行学习。
对于评价的结果，笔者也进行了科学的分析，有形成性评价，有诊断性评价，还有终结性评价，力求使每一个学生的学习过程都可视化、实效化，让不同评价对学生的学习都起指导性作用。新课程改革呼唤教学评价系统的构建，这也是摆在广大高中英语教师面前共同的课题，要实现真正科学而高效的评价还是一项长远的工作，需要广大教育者不断地时行探索和学习。