江苏常熟谢桥中学 林 枫
在英语教学中结束环节常常被忽视，有的教师满足于把讲授内容说完，下课铃一打，收拾好课本和教案，一节课就自然结束了。这样给学生留下一种“有始无终”的感觉，学生很可能听了教师几十分钟的知识灌输后，却未能了解一节课真正的知识点是什么。这是因为有的教师不了解和没有掌握教学的结束技巧，对结束环节的作用没有引起高度重视。
人们常说：好的开始是成功的一半。其实我们不应忽视好的结束才能算是真正的成功。就如一个画师，在花费巨大精力完成了一个高飞在云端的巨龙作品，但如果没有最后点活龙睛的神灵之笔，“龙”也只能是一条漂浮在空中的盲龙，并无任何实质的意义，画师肯定无法成为好画师。在英语教学中，由于中西方语言习惯的差别较大，所以对英语知识点的概括总结显得尤为重要，这些本来就应该是英语教学的任务之一。教学的结束环节是教学任务终了阶段的重要行为，通过归纳总结、领悟主题、操练巩固和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时进行系统的巩固和灵活的运用，使新知识有效地进入学生的知识结构中，并使学生对知识有系统的、规律性的认识。
一、结束环节的作用
完善、精要而又简洁的结束，可以使课堂教学锦上添花、回味无穷，被广泛地应用于所有课目教学中，通常运用在一节课或一个单元授课完毕，也可用在讲授新知识和新概念的结束。
二、结束技巧的类型
（一）归纳总结
每课结束后，要做一个概括性的总结，强化重点，明确关键，提示规律。归纳总结必须体现全面准确、简明扼要和生动有力的特点。归纳总结可以由教师单独做，也可由教师引导学生去做，或者师生共同讨论来做。学生原本对记忆单词反感，觉得音标难学、枯燥，如此一总结，学生发现这一规律，也利于记忆，同时调动了学习的积极性。
（二）比较异同
将新学概念与原有概念，或者将并列概念，对立概念，近似的、容易混淆的概念分析比较，既要找出它们相同的本质特点或不同点，又要找出它们的内存联系或相同点，就能对概念理解得更加准确、深刻，记忆得更加牢固、清晰。
例如：可数名词单数（the Singular Number）和复数（the Plural Number）的对比:
What is this? What are these?
It’s a banana. They’re bananas.
What is it? What are those?
It’s an apple. They’re apples.
（三）领悟主题
通过精要论述或提示本质的提问，帮助学生领悟所学内容的主题。这种方法比较适用于对英语语法的教学中，每当一个重要的英语语法教学结束后，应该让学生更加全面具体地知道其规律到底是什么，如何在以后的学习和生活中更加准确地使用。
（四）巩固练习
在英语课堂教学的结束部分，恰当地安排学生的实践活动，既可使学生所学的基础知识与基本内容得到强化和应用，又可使课堂教学效果及时得到反馈，获得调整教学内容的信息。在笔者的教学中，常常安排一些带有趣味性的游戏或节目，让学生在游戏中扮演不同的角色，学会运用所学的知识参与其中，不仅使学习变得轻松，也能让学生更好地巩固学习成果，当然也可以通过练习测试的方式来达到目的。
三、结束技巧的应用要求
（一）要强调规律
规律性很强的知识更加有利于学生掌握，在讲授新知识接近尾声时，应该对所讲授内容带有规律性的知识及时总结，做到清晰明了，易于记忆，最好能够形成一些口诀。例如，Be动词在一般现在时态中的用法，笔者编了一个顺口溜：我是am，你是are，is用在他/她/它，复数都用are，如此学生一下就记住全部内容，而且不易忘记。尤其要讲一点，强调规律不代表死板，要通过总结这些东西达到让学生学会举一反三的效果。
（二）要紧扣教学目的
教学的结束环节要抓住教学重点，在知识结构所处的位置和教学所应达到的目的效果，并针对学生平时对知识掌握的情况和课堂的教学情境，予以紧扣主题式的总结，要利于学生检索和运用。
（三）要形成体系
教师在教学总结过程中，应及时概括本单元或本节课的知识结构，深化重要事实、概念和规律。
（四）要采取多种形式
教学过程就是一个益智的过程，教学总结也要坚持这一特点，在安排一些适当的练习、口试，笔试等方式的基础上，多安排学生参加实践活动，如参加校园英语角的活动、参加英语节目、组织英语小游戏和演出活动等。
（五）要适可而止
结束环节的安排要紧凑，由于教学总结通常是在一节课的结束时间，所以用时不能太长，不要让时间延续到下了课以后，否则就起了喧宾夺主的效果，总结一定要简练生动，布置作业要求明确，数量恰当。