江苏句容第三中学 徐玉梅
建构主义认为，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。学习的过程是学习者在自身已有知识和经验的基础上主动建构新知的过程。教学的实质就是通过创设一定的情境使学生在自主学习及与他人的互助合作学习中利用一切教学资源，构建新知的过程。
利用多媒体信息技术教学，可以把枯燥的静态教学素材，转变为集音频、图像、图形和文字等不同形式为一体的动态视频效果，同时刺激学生的视听觉等多种感官，将原本单调的教学内容生动形象地传达给学生，激发了学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习欲望。因此，多媒体技术在教学中能起到四两拨千斤的作用，极大地提高了课堂效率。
一、英语课堂教学中应用多媒体课件的过程中存在的问题
（一）金玉其外，败絮其中
在教学过程中，运用多媒体设备固然可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更集中，思维更活跃。例如，在lead-in, language points部分，很多教师喜欢用图片、视频等引出所授内容，既可以引起学生的兴趣，由可以帮助学生理解、记忆。然而如果在制作课件时过于追求艺术效果，课件中插入与教学无关的图片、动画或音响，这些“花哨”的东西, 往往是画蛇添足，使学生的注意力偏向多媒体技术的华丽展示上，而忽视了核心的教学内容，虽愉悦了心情，但教学目标却无法达成。
（二）主次不分，喧宾夺主
课堂是以教师为主导，以学生为主体的教学过程，而师生及生生间的相互沟通交流则是教学过程的核心。但是，在多媒体教学中，随着学生活动空间的增大，教师的角色似乎降低了。作为课堂活动的主要参与者，学生的主体地位更是毋庸置疑的。然而，有些教师在设计课件甚至用课件上课时，过多地重视了技术层面，而忽略了最重要的人的活动。此时，多媒体技术实际上已经成为教学的障碍，影响了课堂效率。因此，教师要正确认识教育的主体，善加利用多媒体作为教学工具的桥梁纽带作用，绝不能颠倒主次。
二、使用多媒体时要坚持的原则
（一）坚持多媒体技术的辅助功能
在教学过程中，使用多媒体的目的是通过形象、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等多种媒体资源，使枯燥的知识变得更加鲜活，加强学生对所学内容的理解。同时，其趣味性、生动性还可以使学生由被动的接受者变成主动的乐学者。因此，在教学实践中，切忌将多媒体功能神话，将其当成万能的工具，甚至脱离教材，单纯依靠课件授课，一旦离开课件，则无法正常教学。
（二）坚持教师为主导、学生为主体的教学模式
教师和学生是课堂活动的组织者和参与者，而不是多媒体播放器的观众或听众。然而，随着多媒体技术的应用，越来越多的教师过度依赖课件，从课文分析到知识点讲解，甚至巩固练习，每个环节都有详细的课件，教师和学生完全受控于电脑，被电脑“牵着鼻子走”。因此，教师要合理设计教学过程，充分发挥其主导者的作用，调动学生的积极性，主动性，使每一个学生都能融入课堂活动当中，保持其主体地位不变。
（三）坚持教学内容及教学重点的核心地位
俗话说，水能载舟亦能覆舟。与传统的教学模式相比，多媒体资源更具动感，使学生的注意力更为集中，但过度使用音视频资料，则会偏离教学目标。例如，用图片、影视片等资料引出话题，可以瞬间激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，但是，如果资料选择不当，或时间过长则会使学生关注的重点发生偏移，使教学重点不突出。由此，多媒体资料的选择要始终以教学内容为核心，紧扣教学重点，避免舍本逐末。
（四）坚持多媒体资源实用性及艺术性的统一
多媒体教学通过将音频、视频等教学资源的配合使用，创设新颖的教学情境，不仅吸引了学生的注意力，充分调动学生各种感官参与教学活动，而且加深了对所学内容的理解，强化了记忆。相反，如果课件制作的简单粗糙，不经筛选，随意添加音视频文件，也会对教学效果产生极大的负面影响。因此，教师必须在认真钻研教材的基础上，围绕教学目标、教学重点进行课件设计。
（五）坚持教师素质的提升
多媒体技术对教师的素质提出了更高的要求，教师要跨专业掌握多种技术，利用多媒体设备，通过多媒体进行信息访问，收集最新、最好图文并茂的素材，然后根据教学重难点及学生的理解力、接受力对现有资源进行改编、整合，真正做到“因材施教”。同时，教师也可以利用多媒体技术进行自我完善，进而提高教学质量。
总之，多媒体在英语教学当中的运用极大地提高了课堂教学效率。因此，在以后的教学当中，我们应认真研究，不断探索，最大限度地发挥其积极作用并防止其带来的负面效果，使多媒体技术在外语教学中实现价值最大化。
（栏目责任编辑：丁琳）