江苏太仓明德高级中学 张秀梅
从近几年的高考命题趋势看，英语写作的分值已达到举足轻重的地位，成为历届考试失分点较多的一大项，如何应对英语写作这一重头戏，已成为广大高考学子迫切想要掌握的不二法门。我们目前所使用的这套牛津教材，重交际能力、表达能力，每单元最后一课都是写作课，因此上好每节写作课，对培养学生的写作能力及提高写作水平是很必要的。
一、高中英语课堂教学中存在的弊端与建议
高中英语教学的通病无外乎是死记硬背，这一点仍在众多中学盛行，如何制定符合教学目标的教学方案，让学生由衷地热爱英语学习，已成为教学宗旨上亟待解决的问题之一。许多教师教学目标设计不明确，对教学中可能遇到的问题准备不足，缺乏针对性和可操作性。比如，有的老师在模块一Unit One Growing Pain的教学之后，直接要求学生进行书面表达：假设你是某中学的学生张华，班里从外地转来一名同学李明，他一时无法融入新的班集体，感到很苦恼。请根据这种情况给李明写封回信。对高一新生而言，这样的书面表达难度相当大，有些无从下手，不仅让他们对书面表达望而却步，还会使他们对英语学习渐渐失去兴趣。所以在课堂教学前教师应充分准备，精心设计，课堂上组织学生以小组为单位进行讨论，分析该文章的切入点、具体要点等等。一方面可以培养学生自主思考问题的能力，降低写作的难度；另一方面还能够激发其写作的热情并培养他们英语学习的兴趣。小组讨论后确定文章主要包括三个方面的内容：帮他分析原因；给他提出合理的建议；陈述自己帮助他的具体打算。然后确定要点并落实到具体的词或短语：
have trouble communicating with/feel lonely/that’s because/follow advice/take part in/have much in common/get to know/be ready to help/introduce/make friends 。最后连词成句，并添加适当的关联词，组织成文。
重视培养学生的语言能力及自主学习能力，养成灵活运用英语和学习策略的习惯。模拟真实场景，引导学生参与语言实践活动，以锻炼平稳应试心态。鼓励学生通过自身体验、外出实践、同学间相互合作和探究等方式来发现语言的规律及其魅力，发展综合语言技能，培养标准美英朗读，为英语写作打下良好的基石。教师可以在日常教学中，提供隽语名句给学生背诵，不仅可给文章增添亮色，积累语言素材，为日后的写作加分，而且还能让学生在学习语言的同时提升自身修养，陶冶情操。
二、 重视写作技能的培养是英语学习的核心因素
英语写作在历届高考中都占有举足轻重的地位，强化写作技巧，夯实写作基本功，也是对学生英语水平的考验。针对教学大纲规定的重要词汇，在课堂教学中对其表达方式进行有目的地操练，使学生对语言输入进行加工处理并吸收消化。对课文中出现的重点单词，词组和句子结构进行强化练习，细心学习语法重点、难点。比如，模块2 “Unit One ”中“witness”一词，既可用作名词，“目击者，证人；目击”，也可充当及物动词“目击，见证”。然后通过下面的句子让学生形象记忆“The witness is a girl, who witnessed the traffic accident on the highway, and she will give witness to it in court.”(目击者是一名女孩，她目睹了高速公路上的那起交通事故，她将为此事出庭作证。)平时的教学中经常进行这类知识技能的引导和训练，就可以聚沙成塔，集腋成裘，久而久之就会不断提高学生对词语的掌握和正确运用。这是英语写作中得分的亮点，通常一篇高分英语作文，往往是基于文章通篇没有语法结构错误，这是衡量其英语水平的关键所在。
英语写作的文章体裁一般为说明文，题材涉及地理、自然、科技、历史、人物、事件等，主要考查考生对文章所介绍的基本知识的快速理解和把握写作核心词的能力。英语写作的最大难点不外乎是语法结构，通过大量练习与实践，也会从中摸索出语法规律，保持良好的语感也是英语学习中必不可少的一部分。
语言学习的主要目的是强化语言的产出能力,也就是培养以书面形式与他人交流的能力。语言的输入能力相对于语言的输出能力需要进行更加密集的强化训练，需做到以下两点：第一，大量地听，是必不可少的关键环节。反复练习听力可以在无形中提升语感。把握要听的内容，找出对话关键词并还原对话场景。尤其需要注意：所选听力材料一定是和学生水平差不多，但难度需要稍微高一点的。制定目标太高的话不仅会导致听不懂，而且还会严重打击学生英语学习的积极性；如果所选材料难度太低，不仅没有挑战性，而且学生也会缺乏兴趣。第二，需要大量地英语阅读。通过阅读，可以培养学生的阅读感觉，积累阅读技巧。而且在语境中学习到的词汇，是可以加深对单词的印象。不断进行强化阅读，将会使学生时刻保持学习的激情，为写作补充新鲜的血液。
课堂教学中的写作训练，通常是由教师设定英文写作题材，然后选择不同文体的文章展示给学生，逐一分析其文体风格、写作目的、语言特色和语法结构等。其次让学生模仿写作，学生根据PPT上的提示，独立完成写作任务，使之形成一篇各具特色的文章。教师将有代表性的学生习作通过投影展示出来，和学生们一起进行分析与总结，指出优缺点，然后评价打分。这一过程包括准备阶段、初稿阶段、讨论阶段和评价阶段。最后, 激发学生的写作热情，充分肯定文章的优点，鼓励学生积极有效地训练英语写作。
三、 建立口语训练与写作教学相结合的训练模式
重视写作技能的培养不仅让学生在考试中处在优势地位，而且对于英语口语的练习也大有裨益。在课堂上为学生创造轻松的语言氛围，使其爱上英语学习，增加学习的趣味性，提高学生学习的积极性，并增进其对英美文化的了解，让学习远离枯燥乏味。这对英语学习兴趣的培养起着至关重要的作用，也为日后的英语学习创造了良好的条件。
训练模式可以概括为以下四句话：概念清楚，纲目分明，融会贯通，学以致用。概念清楚、纲目分明说的是英语写作方法；融会贯通、学以致用是训练英语写作的目的与指导方针。加强英语口语与技能的训练能使学生熟练掌握英语语言习惯，融会语音、语法知识于作文一体，不仅可巩固所学知识，为听、说、读、写训练打下夯实的基础，也有助于对语法体系的梳理，使学生更容易把握学习重点，加深对课文的理解。
四、运用“导—听—议”的听力教学与写作相结合
“导—听—议”的听力教学把听力与口语紧紧连在一起，使听力教学摆脱了“听录音—做题—核对答案”的模式，使听力课堂真正活跃起来，同时也使学生得到了口语操练的机会。“导—听—议”的听力教学把听力、口语与学生的议论紧紧连在一起，让学生在锻炼听力的同时也积极发挥自己的想象，生成自己的语句，表达自己的观点，使学生的写作能力也得到提高。例如，在课堂上提出两个问题让学生讨论： 1) Do you like the weather today? Why or Why not? 2) The weather is very bad today, what do you think about it? 面对极其相近的问题，不同的表达方式也会产生不一样的效果，特别是第一个话题，仁者见仁智者见智，学生都可以进行不同的阐述来表达自己的观点。第一个话题更贴近现实生活，在他们中间同样也会碰到类似的问题，通过“听”后的“议”这一教学模式，让学生更加自主的参与到英语话题中，不仅加深了对听力内容的理解，而且有效地提高口语表达能力。
在英语写作的技巧中，抓住关键词或词组非常重要。对于关键词的选择一般是特征明显，容易辨认，具备重要提示功能的词。例如副词和形容词，名词短语以及一些表示时间的词语，特别是一些程度词、比较词。老师在上课中应时时注意培养学生“抓关键词”的意识。例如“Each time we celebrate a festival，it changes a little and in that way we keep our culture alive. ”在表达这一句话的时候，要注意“each time”、“a little,alive”对于句子意思表达的作用。
对于英语写作技能的训练还可以运用加强阅读的宏观技巧，这不仅可以丰富学生的英语词汇量，还涉及到一些英语语法技巧，在无形中增强了他们的英语语感。这种阅读要注重阅读的速度，因为只有加强速度的练习才能有效锻炼学生的反应能力及检测学生知识的掌握程度。在上阅读课时，要求学生在限定的时间内，完成相应的阅读量。例如一篇300词左右的文章，拿出10分钟的时间进行默读。然后让学生针对文章中自己的不足之处，查阅出相关词汇的含义及语句所涉及到的语法。
高中英语写作技能的培养至关重要，我们应该通过一系列训练模式的转变和方法的应用，有效提高高中英语写作技能。同时，每位教师都应该根据本班的实际情况，结合具体的教学情境，开发有自己特色的教学模式，从而充分发挥学生的学习积极性。