江苏仪征陈集中学 曹 胜
《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出，高中阶段的英语教学应该注重培养和发展学生的综合语言运用能力，即用英语进行恰当交流的能力，写作是英语的基本技能之一，也是高中阶段英语教学的重点和难点。写作不仅要求学生能够运用所学的词汇和语法知识，而且考查了学生在连贯传递信息、遣词造句、谋篇布局、表达个人思想和观点等方面的能力。在平常的英语写作教学中，许多教师由于工作量大，批改作文不及时，粗略的打上等级，很少让学生主动对问题部分自行纠错。诸如此类的问题都在一定程度上妨碍了学生写作水平的提高，那么如何有效解决这一问题，切实提高高中英语写作教学的效率呢。笔者提出以下几点策略。
一、扩充单词储备量
没有基本的词汇，写作无从谈起。只有具备一定量最基本的词汇，才能做到心中有料。因此，在高一、高二的教学阶段，教师要特别注重夯实基础，每天布置一定量的单词并及时检查，帮助学生克服忘记单词的习惯。同时要注意训练手段的多样化，如构词法，找同义词、反义词等。在能力提高的基础上，可以鼓励学生尝试使用一些高级词汇。有时候在一篇文章里，使用几个高级词汇就会让文章与众不同。许多高考满分作文，都受益于高级词汇的恰当使用。
二、练习基本句型
写好句子要从英语的五种基本句型入手，即：SV（主＋谓）、SVP（主＋谓＋表）、 SVO（主＋谓＋宾）、SVOO（主＋谓＋间宾＋直宾）、SVOC（主＋谓＋宾＋宾补）。此外还需要学生能理解并正确使用there be句型、how/what感叹句型、祈使句、倒装句型等。同时在平常的英语教学中，要鼓励督促学生主动收集一些常用句型，布置一定的造句练习，模仿句子练习并正确使用这些句型。句子的来源可以来自课文中出现的有代表性或较长的句子，也可来源于平时的阅读材料。
当然，为了避免在书面表达中频繁地使用短句和陈述句，教师在对基本句型能熟练使用的基础上，有意识地让学生使用并列句和复合句。这样文章才显得生动，最好的办法就是“一句多译”
三、注重改写、缩写、仿写、续写和背诵
模仿是初学写作的有效途径，实际上一切学习都是从模仿开始。教师可以选择一些精彩的英语范文，让学生模仿句子结构和句型用词。如教师让学生学习Friendship is of great use这篇文章后，让学生自行寻找话题模写。许多学生就模仿写出Confidence is of great use. Cooperation is of great importance.
改写和缩写文章会让学生主动研究文章，有助于他们对文章有更深层的了解。教师可以选择故事性较强的文章，如The curse of the mummy. An adventure in African。规定可以改写删减文章内容，但保持大意不变，而且不准照搬照抄书中原句，用自己的语言去组织。对于基础薄弱的学生可以选择其中的部分段落让他们改写仿写。续写要求则是最高，不仅考察学生的综合语言运用能力，而且考察他们的想象力和再次转换语言的能力。
四、重视行文流畅
行文流畅是书面表达的最高要求之一。好的文章是由好的句子组成，但能把这些句子恰如其分地连接起来，就需要这些锦上添花的“过渡词”。过渡词的使用让句句之间、段段之间衔接自然，层次分明，条理清晰。常见的文章过渡词有表示并列关系、递进关系、转折等多种类型。
五、重视作文讲解
教师讲评作文不能局限于对月考、期中、期末考试的作文讲评，对于平时布置的各种形式的书面表达也要及时批阅。要善于发现习作中的美言佳句，也要善于总结学生在此类作文中常犯的错误。可以做不同的批注，让学生根据教师的批注自行合作纠错，同时鼓励学习欣赏周边同学优秀的语句。主动求知会更好地促使他们写作能力的提高，对于质量好的优秀范文要多加表扬。对于质量不高但也有亮点的作文，如书写漂亮、个别词汇的正确使用、个别语句的流畅自然等都要进行表扬，保护学生的上进心和兴趣。教师要注意一定的指导方法，对于各类体裁作文的谋篇布局要给予范文引导。如怎么写好起始句，怎么调整要点顺序，怎样避免中文式的英语，词汇的选择，语言的流畅等。
总之，只有从学生的实际出发，坚持不懈地训练，有计划的指导，学生才能在写作表达方面有较大的提高。