江苏淮安清河中学 张 丽
在高中英语阅读教学中，我们通常采用传统的阅读方法，就是把阅读的重点放在扫除生僻的词汇与结构复杂的语法上。然而，这样的做法就会忽视了文章的语篇结构，而对语篇的分析需要一定的语言的环境，让英语阅读教学从词汇、句型的微观层次上提高语篇教学的宏观层次。这样，学生就能把握文章的主旨，进行较高层次的阅读。
一、开展语篇分析，优化阅读教学
语篇结构的形式往往是作者根据事件发展的先后顺序来记叙的，因此语篇的内容不能代表文章的主旨。不过不同题材的文章其语篇内容、形式等各不相同，所以，不同题材的文章其语篇结构形式也不同。我们引导学生分析语篇结构时，就要根据文章体裁的不同，采用针对性的策略进行分析。例如：在阅读Making friends in the USA时，就采用了这样的步骤。首先根据学生已有的知识与经验，提出问题探讨：In your opinion, how do the Americans make friends？学生们阅读文本，了解文体；然后继续让学生带着“What is the text about？”这个问题快速的表达文章的主旨；接着要求学生浏览课文，给文章的每一段的 topics sentence；再把每一段的关键词写在黑板上，如：listen, jobs, felling, avoid, culture, difference, subtopics, weather, age and money, earning and silence等。熟记了这些词语，就会联想到整篇文章，知道在美国应该如何交谈；最后引导学生能根据提供的关键词来谈谈在美国谈话时应注意什么。通过这样的语篇教学，让学生既掌握了文章内容，还大大的提高了学生的阅读能力。
二、进行语境分析，促进语篇理解
分析语篇离不开语境。语境通常可以分为两类：一是语言语境；二是经验语境。所谓语言语境就是指围绕一个篇章的词、语段、句子等形成的语言环境；所谓经验语境就是指语篇发生的现实环境，也就是人们常说的时代背景。从中我们可以看出，经验语境其实就等同于图式阅读理论中的内容图式。例如: Prema’ s parents were not sure how they felt about that, but they allowed him to see her anyway. In this days and age they were lucky.这段语篇中出现的they这个词指的是谁？我们知道，在印度这个国家的传统习俗中，新郎在婚礼前是不能见新娘的。但是，今天的年轻人大多数都不遵守这个古老的习俗。所以，当Prema的新郎去恳求父母答应让他们在婚礼前见面时，这让岳父与父母觉得这个新郎是如此的遵守传统的礼节，便觉得这个小伙子是如此的有教养。
三、认真分析语篇，使之连贯衔接
英语文章与汉语的文章一样，每一篇文章都是作者对具体事件的阐述，表达的过程要符合事物发展的规律，并且用连贯的语意把表达的内容衔接起来。《英语中的衔接》一书中把句子与语篇的衔接分为语法衔接与词汇衔接两种，其中语篇中的词汇衔接与语法之间的衔接在文本中出现的次数是最多的。对语篇流畅的建构中起到了主导性作用，比例达到42％；在语法衔接中的指代、连词、省略与替代分别是32％、12％、10％、4％。弄清楚英语中主题之间的转换衔接方法，这对学生开展阅读活动有着很大的促进作用。尤其是能帮助学生了解作者的写作意图，进一步的掌握文章的主旨。
四、加强语篇分析，提高语言能力
阅读是人类的一种高级的心智活动，阅读的材料越多，学生获得信息也越多。在英语阅读过程中，学生潜移默化地获得了大量的语言信息，同时也获得一定的词汇量，而且对语法知识也了解的更多。传统的英语教学总是强调单词的用法与语法规则，而忽视了语言的实际用法。没有去涉及文本中深层次的信息，更没有对文本的信息进行扩张。教师一般不从语篇层次上来引导学生分析文章，应该说这是忽视了语言作为交际工具的作用。因此，我们应该加强对语篇分析理论指导，语篇分析包括对语篇层次外部的分析与内部的分析。对语篇层次的外部分析，就是从语场（field）、语旨（tenor）与语式（mode）出发，其语境符号分别为语言的三大功能。加强语篇分析教学还要通过对语篇层次的内部分析、语篇的衔接（cohesion）手段与连贯（coherence）手段、修辞手法与信息结构等方面的内容。
总之，在高中英语教学中加强对语篇的分析可以优化阅读教学。语篇分析就是对文本进行分析与评价的过程，在分析过程中不仅要重视语言形式，还要提高语言的功能。因为文本往往会涉及到当时的文化背景，它能帮助学生从宏观上把握文本。这样，就大大提高了学生的阅读理解能力。
（栏目责任编辑：丁 琳）