浙江温州龙湾区永强中学 王淑聪
讨论式教学，指的是在高中英语教学中，个体与个体、个体与群体、群体与群体之间针对某一问题展开讨论，并得出不同观点的教学方法。讨论式教学方法的充分应用，不仅能有效激发学生学习英语的主动性和积极性，而且通过个体间的思维的碰撞、文化的交流，能帮助学生增长知识，学好英语。
一、主体性讨论式教学法
所谓主体性教学法，实质是在高中英语教学中，通过小组讨论，充分发挥学生学习英语的主体性。在具体教学过程中，教师需要将学生的体验与感受进行全面、充分的了解与掌握，与此同时，要引导学生在社会实践以及日常学习生活中，主动挖掘有关教学的素材、情景，提高教学的针对性、实效性，有效挖掘学生自身的潜力并激发学习的兴趣。这样，讨论教学时，学生才能有话想说、有话可说、有话能说。例如：教授人教版高中英语相关“文明礼貌”这一课时，教师通过采用讨论式中的主体性教学方法，可以有效提高教学质量。首先教师可以利用多媒体，放一些关于文明礼貌的图片，或者将文明礼貌与我国相关的文化相结合，目的让学生更进一步了解文章的文化背景，如In China，the traditional view，respecting the old and cherishing the young. In family，an elder member is esteemed等。然后教师可提出某一话题，让学生自主分小组讨论，因为大部分的学生统一在课堂上发表自己的见解和建议，存在一定的困难性。此外，某一学生针对某话题缺乏兴趣，无法表述自己的观点，从而出现沮丧等，为了充分确保每个学生学习的热情和兴趣，采用小组讨论的方式进行。尽量使学生能够在规定的范围当中，大胆表达自己的观点和看法，从而有效体现学生的主体性。教师可提问：“How do you behave well in the dinner table? What do the word ‘good manners ’mean? What do you think someone cuts in front of you in a line? How do you greet your friend when you meet him?”等等，教师在设置问题时必须精心，且巧妙安排。这时候，学生针对教师提出的话题展开热烈的讨论，并大胆表达自己的建议和观点，接着教师引导学生精心快速阅读课文，让学生找出课文的中心思想，也可通过比赛的方式进行，看谁先找到，寻找的过程中，也可进行讨论，如What’s the main idea of the text?等。如此运用讨论式教学方法，可以充分体现学生的主体性作用，提高课堂教学效果。
二、模拟讨论式教学法
模拟讨论式教学法，指在高中英语课堂中，教师合理创设问题，让学生针对这一问题进行情景模拟，通过讨论环节，最终引导学生解决问题，在问题解决中提高语言交际和运用的能力。处于高中阶段的学生，对词汇学习具有一定的基础。所以，在英语教学过程中，教师尽量应用粗线条的方式，采用讨论式中的情景模拟法，就是一个行之有效的教学方法。该方法可以引导学生主动学习，自主提问，积极回答，从而提高英语词汇量和英语交际运用的能力。如：教授Module7 Unit4 《Sharing》这一课时，因文中主要讲述的是某位老师志愿支教一贫穷小山村的故事，且志愿者老师来自澳大利亚。可以因势引导学生分组进行相应的情景模拟，即由学生分别扮演志愿者老师和记者，对这位不计个人得失、甘于奉献的外籍“老师”进行采访，要求详细了解“老师”到小山村支教的感受和体验。采访结束后，可以互换角色再行表演，由“观众”对表演者的水平和语言交流的流利准确程度进行评价，并给予相应的鼓励等。最后由教师进行总结分析，进一步加深学生对课文的理解。通过模拟讨论式教学法，能够快速激发学生学习英语的热情，帮助学生进一步提高英语学习成绩，提高教学质量。
三、提问讨论式教学法
在高中英语教学中，除了讨论式中的情景模拟教学法、主体性教学法之外，还有提问式教学法。在英语课堂中，教师适当提出相关问题，让学生通过讨论将问题进行解决。例如：教师在教学SEFC-Book 1A Un it 4UnforgettabLe experiences时，其中主要教学目的是定语从句，老师可采用提问教学法，如：“谁能用自己的语言讲述自己的爱好及兴趣？同时表示自己希望交什么样的朋友？”等等，并要求经过讨论后，再进行回答；也可让学生分组讨论，每组推荐一名代表发言。这时候，学生们纷纷大胆展开讲述：“I am an easy going girl who has lots of interests， I would like to look for a friend who is good at English so that we can practice English after class.”等，然后老师根据学生讲的例句及时对其中的定语从句进行解释，如when，who，that，where等，如此一来，不仅让学生更容易了解和掌握课文，同时也提高了学生学习英语的兴趣与主动积极性，促进学生学习的思维能力。
参考文献：
[1]邓琼.例谈高中英语讨论式教学实践[J].中学课程辅导(江苏教师)，2013，(04).
[2]姜晶，陈国安.英语课堂讨论有效性研究[J].疯狂英语(教师版)，2007，(11).