小组合作学习模式是新课改形式下所提倡的一种新颖的教学模式，已经被广泛地应用在了各科教学活动中，也是现在英语口语课堂上最常见的一种合作学习方法。它利用充分活跃的小组优势改变了传统的“一言堂”，“满堂灌”的教学模式，把英语口语课堂真正的变得有生气变得活跃了起来，为学生创造了一个自由、宽松、平等的口语氛围。
小组合作学习模式以学生为中心，为学生创造了能够在课堂上用英语去表达和交流的平台，让学生成为了教学活动的主体，根据教师的任务一步步引导学生积极主动地去参与学习活动，充分地调动起了学生探求知识的积极性和主动性，有利于提高学生英语口语的学习效果和对语言的应用能力，有利于培养学生之间的合作精神和竞争意识。
虽然小组合作学习模式在英语口语教学模式中的使用频率非常高，学生的口语能力也能从中得到了提升进步，但是想要达到一节优秀又有效的小组合作学习课堂，却是需要教师精心去准备才能实现，一个环节出错的话都有可能会影响到整节口语课的教学质量，那么教师如何才能行之有效的将小组合作学习模式应用在英语口语课堂中呢？
第一步：要了解学生的水平差异，做到均衡分配每个小组的组员，降低小组之间的差异性
小组成员分配要科学合理，不能是学生一转身自由前后桌搭配成组，或者是关系要好的分一个组，每个小组的成员教师都需要根据学生的实际口语水平谨慎的进行分配，组和组之间的口语水平差异性不能过大，每个小组都应该有水平高低不同的学生，这样一来口语比较好的学生可以带动口语较差一点的学生，比较大胆敢说的学生可以带动害羞不敢开口的学生，这个过程会让口语好的敢于开口的学生充满自信，对口语学习越来越有兴趣，对于口语不好的或者不敢开口的学生起一个带头作用，刺激他们去开口，每个学生都能从中学到知识提升口语；但是如果有的小组都是口语好的学生而有的小组都是口语稍微差点的学生，那么好的说得更好了，差的还是不会说，小组之间的差距就拉开了，下面的学习环节就会很难进行，所以每个小组之间的水平差异太大的话会影响到小组合作学习模式的效果，一定要优化组合均衡分配小组成员。
第二步：关注小组讨论状态，教师需要科学的进行引导
虽然小组合作学习的主体是学生，但是处于引导地位的教师在学生小组讨论的时候还是要守在教室，不是说主体交给了学生教师就可以随意离开教室了，因为学生是用英语交流讨论，期间一定会遇到各种各样的问题，如果自己找不到答案的话随时都有可能向教师请教问题，所以教师此时碰巧不在身边，那么这个小组的讨论进度很有可能会停止，所以这期间教师要做的是仔细观察学生的讨论状态，一是防止学生偏离学习主题，二是提醒学生要注意使用英语交流，三是随时准备为学生解决难点。如果不是上述三种情况，教师尽量不要在学生进行讨论的过程中过多地进行干预，发现错误的话可以先记下来，在学生进入讨论展示环节的时候再给予指正（或者错的比较集中的地方教师可以即兴和学生来一场正反方PK，这个环节也能增加学生开口说英语的机会，而且学生对于错误的地方印象会更加深刻，杜绝后患，不再犯同一个错误），学生讨论过程中教师过多地干预会影响学生发挥学习的主观能动性，也会影响学生的学习兴趣和自信心。
第三步：小组合理分工，明确每一位组员的角色和任务
每个小组成员最好在3-5人之间，分好小组之后每个小组的每名组员都要明确分工，小组长、发言代表、记录员、资料员等等角色，在分好小组之后就要尽快的确定好，组员之间的角色可以交换，但是都必须明确规定好替换周期和替换顺序，目的是要保证让每位学生都能做一次发言代表，有机会开口去说英语，如果分工不明确的话会不利于小组活动下面的进展，严重的小组纷争会影响到小组任务的完成，也会影响到学生学习口语的质量。
小组合作学习模式可以丰富初中生的英语口语课堂。这种新颖的教学模式下，教师需要做的还有很多，要与时俱进地转变教学观念，要把口语教學当成重点教学内容看待，尽最大力量引导学生对学过的口语做到学有所用，帮助学生建立起爱说英语的兴趣和自信。
参考文献
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（作者单位：山西省临汾市第四中学）