江苏镇江扬中高级中学 耿 华
在高三英语的全面复习过程中，利用多媒体技术的文本、声音、图形、图像、动画等功能及其强大交互式特点，编制系列的计算机辅助教学课件，充分营造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为高三英语密集式复习的顺利实施提供了有力的保障。
一、词汇复习中的分层显示
利用多媒体的视频、音频技术可以对词汇教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出复习词汇，从而达到提纲挈领、融会贯通、系统地掌握有关知识的目的。
例如：在有关turn 词组的复习时，首先用鲜明的艺术字体展示call这一动词，把学生的注意力很快吸引到课堂上；然后利用“脑筋风暴”，引导学生说出他们知道的有关词组；第三步在屏幕上展示所有要复习的词组：
1．turn down 拒绝，把…调低
2．turn in 上交
3．turn off 关掉
4．turn out 结果是，证明是
5．turn over 翻转
6．turn up 调高（音量，热量等）﹔出现，露面
第四步在屏幕上分别出现以下各句:
1．I haven’t _________ my homework.
2．Why did he _______ my invitation?
3．Please ________ the television ________ before you go to bed.
4．We arranged to meet at 7.30,but he hasn’t ________ yet.
5．It ________ that she was a friend of my sister.
6．It’s too noisy. Can you ________ the radio a bit?
待学生每说出一个答案之后，随即电脑上配合打字机声音给出正确答案。第五步要求学生分别造句以达到灵活运用的目的。这些纷繁复杂、令人棘手的词组辩析难题就通过视觉、听觉和学生的互动在较短时间内有趣的学习中得到了巩固，同时也得到了情感上的愉悦。
二、语法复习中的练习设置
在课前精心设计，将散落在各处的语法系统化，并制作语法专题课件练习，学生们在课堂上练习的效果非常好，大大优于传统的练习方法。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。学生们通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学的知识。语法复习以训练为主，让学生在语篇的实践中去领悟，去获取。我通常采用历届高考题作为检测的标准，因为高考题难易适中，更利于学生掌握这一语法知识的考点与难点。
三、作文范文教学中的演示控制
传统的作文批改是老师采取找错误的方式，作文发下来后学生看到的只是满眼的红色标记和一个冷酷分数。长此以往，他们对作文充满了畏难的情绪，缺乏积极性和主动性。老师的工作量也很大，最后还要抄范文在黑板上进行讲评，费时又费力。多媒体教学解决了这个难题。作文的讲评我采用两种方法，一种把学生的作文好、中、差各抽三份制成幻灯片，以下便是学生习作范例片段：
Nanjing is a big city have a population of about three million, covers the area of （1） about 6800 square kilometers facing the yellow river in the east. It is used to （2） be a small fishing village. Great changes took place （3） in the city since 1978. Two ports have been built, connecting with （4） many big cities both home and abroad. The railway line was completed in 1986 leads to （5） many big cities of the country.
点评（1）have a population和covers the area 在句中做定语，因此都应该用分词，而不是谓语动词的形式；（2）be used to do something 表示被用来做某事，而本句表示过去经常，因该用used to do；（3）时间状语是since ,所以谓语动词应该用完成时态；（4）表示与…相连应该用 be connected with；（5）was completed 应该做定语，所以要么用completed过去分词做定语，要么用定语从句。
这篇英语表达基本上可以，有一定的语感，但基础不扎实，主要问题是短语和语法尤其是分词的乱用，这也是许多同学存在的问题，一个句子有两个谓语动词。评改一篇习作大约费时10 分钟，那么几篇文章只占了三分之一的时间，剩下的时间处理典型的、普遍的错误，和讲评范文。通过实践——讲评——范例更有利于学生快速找到自己的错误，并知如何更正。这样，学生不仅增强自信心，同时促进相互的学习，从而激发了写作的兴趣，与此同时也减轻了老师的负担。
正是多媒体技术在我的英语教学中的运用，有效地实现了现代教育中高质量、高效率、高效益的“三高”教学。由于其具有视听结合、手眼并用的特点，以及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，大大激发了学生们的学习兴趣、学习的主动性和创造性，活跃了课堂气氛，也提供了一种良好的学习环境，全面提高了课堂的教学效率，使高三英语的密集式复习在轻松自然中结束。