江苏盐城田家炳中学 徐晶晶
过程写作法旨在管理学生的写作行为，是一种英语写作的新型教学模式。学生在整个写作过程中通常会经历预写作（prewriting）、打草稿（drafting）、修改（revising）、校订（editing）和发表（publishing）等五阶段。“预写作”就是做好写作的准备，像运动前的热身，也最容易被忽视。
一、话题的选定
过程写作法强调的是教师在学生写作过程的展开中给予学生更多关注与指引，写作话题的选定是写作过程展开的第一步。在实际教学过程中我发现，很多学生在写作时障碍很大，对于英语写作首先从心理层面就有着一定的畏惧，这其实和写作话题的疏离有着一定关系。英语写作是英语教学中难度较大的部分，也对学生综合英语水平要求较高。学生在写作时面临无话可说、不知道从何说起通常都是由于话题的选定不合适，或者话题的设置无法激发学生的写作兴趣所致。这是很值得教师关注的问题，也应当让教师意识到作文教学首先应当从这个方面有所改进。在平时的写作训练中，教师可以在话题的选定上更为灵活多样，可以让学生自己来选择他们感兴趣的话题，会让他们有话可说。
在一次作文课的教学中，在确立写作题目前我首先和学生展开了相关探讨。让学生来谈谈自己最喜欢的季节，并且说说其中原因。谈话过程轻松随意，在这样的氛围下学生对于谈话过程的参与也更积极。春夏秋冬一年四季，不同学生对于自己钟爱的季节纷纷展开回忆。待学生们的发言过程结束后我提出了本次作文练习的主题：选择一个你最喜爱的季节，表述你对于这个季节的感受以及你喜欢它的原因。这个话题的设置是十分灵活与开放的。首先，关于季节每个学生在过往的生活经历中都有着属于自己的回忆；其次，对于这个话题基本上所有学生都能够有话可说，有内容想要表达；此外，这个话题不像过往的作文练习中的那些固定而呆板的题目，让学生看到后就产生畏惧甚至厌烦的心理。在平时的作文练习中教师很有必要选取学生们感兴趣的话题展开作文训练，这样的训练过程不仅会一点点化解学生们对于写作过程的生疏，也能够不断提升他们的写作技巧与写作能力。
二、构思的展开
写作准备阶段的另一个重要过程在于写作构思的展开。在过往的作文教学中这个过程常常被教师忽略，很少有教师会在文章的构思时给予学生相关指引，教师通常认为这是学生应当自主完成的任务，其实，这种理解是有偏差的。英语过程写作法十分强调教师对学生写作过程的关注，而这其中写作准备阶段又是一个非常重要的环节。学生的构思不仅直接决定整篇文章的篇章架构，构思过程也会很大程度上决定文章的主旨与情感基调，某种程度上构思中学生形成的写作理念很大程度上能够决定文章的好坏。很多教师在收到学生的作文后会发现学生的写作偏离主题，文章结构混乱，这些其实都可以从学生的构思过程中找到原因。正是因为教师在构思阶段没有给予学生足够的指引，才会造成文章的偏差与失误。由此不难看出，在文章构思时给予学生适当的指引对于文章写作是非常重要的。
仍然以上述话题为例，在提出这个写作主题后我会让学生来说说自己的写作思路，让学生将自己对于文章的构思和大家共同分享。这个过程不仅能够让学生对于文章的构思更好地展开，在学生的分享中当教师发现学生在构思中存在偏差时也能够及时给予学生正确指引。这个话题不存在太多的价值判断，但是会涉及到学生对于个人情感的表述。很多学生都会说到自己喜爱的季节并且给出相关原因，很多原因都是和童年的记忆有关。在引导学生更好地展开文章构思时我会关注与学生对于文章结构的设置，从有些学生的表述中我能够看出，按这种思路布局文章的结构会非常混乱，对于这种情况我会及时给予学生指引，梳理他们的写作思路，让他们在写作时思路更为清晰。
三、提纲的拟定
确定了写作话题，完成了文章的初步构思后，写前准备阶段的最后一个任务就是提纲的拟定。拟定提纲在写作过程中是非常有必要的，它能够整理学生的写作思路，让文章的布局更为合理。对于上述话题在学生拟定提纲时我会进行课堂巡视，我会仔细看看学生在提纲拟定时的相关思路。从我看到的一些情况中我了解到，大部分学生对于这个话题的提纲设置还是较为规整的，首先会直抒胸臆地提出自己最喜欢的季节，然后会阐述自己的记忆中对于这个季节的印象，紧接着会进一步说说在这个季节中自己留下的一些特殊回忆，最后再适当地做出总结。这样的提纲设置是没有任何问题的，学生如果在写作中能够严格按照提纲展开，那么文章首先从结构层面是较为清晰与严谨的。从实际教学中不难看出，过程写作法中对于写前准备阶段的关注是很有意义的，这个阶段的教学行动能够给学生后续的写作过程打下很好的基础，让学生能够有正确的写作思路，并且良好地展开文章的布局。有了这些准备工作将会为学生的习作水平带来很大幅度的提升。