江苏淮安马坝高级中学 岳座准
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过,“让每个学生抬起头来做人。”这句话深深体现了大教育家对学生的爱和人文关怀，没有爱就没有教育。然而不少高中学生在经过小学和初中的英语学习之后，渐渐地便失去了初学时的浓厚兴趣。因此，激发学生学习英语的兴趣，形成一股学习英语的持久动力是掌握英语真谛的关键。下面笔者以自己浅薄的教学实践和体会，从理论、实践的角度来谈谈如何帮助学生形成学习英语的持久动力。
一、学生学习英语现状分析
根据几个月的调查，大部分学生对英语知识的语言输入（input）几乎都靠课本知识和上课教师的传授。而学生自身对知识的探索和反馈所占比例非常低。这说明大部分学生对英语学习的积极性不高。而在对待英语学习中出现的疑难问题时的态度也反映了学生对英语学习的动力不足，一半以上的学生对待疑难无感受。
二、目前学习现状产生原因
作为一名普通中学的英语教师，平时教学中接触的学生英语水平并不是很突出，大部分学生学习动力不足，出现这种状况的原因有以下三点。
（一）基础薄弱
在他们当中，有相当一部分学生连最基本的语音关都过不了。平时单词都不会读，更不用说读一篇课文或流利地用英语来表达。背单词也是死记硬背，短时间内虽然能够记住，但往往会很快忘记。
（二）缺乏恒心和坚持
由于长时间的付出得不到回报，所以经常会听到学生抱怨自己明明也在努力地背单词、词组和句子，为什么平时练习和考试中有很多文章还是看不懂，结果影响了成绩。这些学生久而久之便对英语失去了信心。更有甚者破罐子破摔，结果干脆放弃了英语。
（三）学习方法不当
还有一部分学生平时很注重语法学习，但考试时还是拿不到高分，甚至及格都危险。因此，他们对于学习产生了厌烦、焦虑、自卑等情况。
三、激发高中学生英语学习兴趣的对策
（一）帮助学生形成正确的学习兴趣
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习兴趣指的是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。它并不是某种单一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。平时，我们要根据学习的需要，让学生认识到学习英语的必要性；作为英语教师，让学生了解英语的魅力，爱上这门美丽的语言，学会灵活运用英语是我们的主要任务。
（二）建立轻松平等的师生关系
古语云“亲其师而信其道”，高中生心理和思考能力逐渐成熟，有自己独特的想法，容易叛逆也容易失去方向。学生会因为喜欢你这个教师而喜欢上你所教的这门学科。民主、平等、友好的师生关系是愉快、和谐的课堂环境形成的基础。教师要把微笑带进课堂，将快乐带给学生，使自己成为学生心目中可以信赖的朋友。
（三）创造一个轻松愉快的学习环境
课前，可根据教学内容，由教师用学生能听懂和大致能听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习、自由演讲、集体唱一首英语歌曲来激发学生兴趣，进而完成教学前的预热活动。让学生在听、说、做、唱、玩、演等活动中学习英语。在设计各项课堂教学活动时，既要从教学需要和学生的实际出发，又要考虑趣味性、参与性和竞争性，讲究活动的新鲜性和实效性。
（四）让学生获得成就感
失败是成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂，“成功感”的增强会对其兴趣的产生和保持起到促进的作用。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓励的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要想使学习产生英语学习兴趣，就必须设法使他们获得成功。让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务，又充分体现了因材施教、区别对待的教学原则。以学生为主体的教学方式，不仅培养了学生自主的学习方式，而且把学习英语看作是一种既紧张又愉快的活动，学生自觉而积极地参与到学习中去。
良好的学习习惯能使人享用一生，当然良好习惯的养成并非是“一朝一夕”的事情，需经过严格的训练和长期的培养。学生的学习活动是一个艰苦的脑力活动过程。总之，无论什么时候，都严格要求学生，多方面培养学生的主动性、独立性、坚持性、果断性和自制力。
参考文献：
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[4]陈晓堂,郑敏.英语学习策略[M].外语教学与研究出版社.
（栏目责任编辑：丁琳）