江苏省南通市通州区姜灶中学 卜建萍
语言交际与文化是一个不可分割的整体，是参与社会以及活动的重要条件，作为载体记录、表达、传播社会历史与文化。加入世界贸易组织后，我国的经济得到了飞快发展，和周边国家的经济贸易合作以及文化交流也比以前加深了许多。在经济社会全球化发展的今天，语言作为交流的基础，对跨文化交际的人才需求是很大的。在英语教学中，教师往往注重学生语言书面能力的培养，而忽视学生语言的实际应用能力的运用，导致学生的跨地区的文化意识薄弱，运用语言进行交际的能力有所欠缺。所以，不管是日益增强的跨文化交际的需要还是新《英语课标标准》对于语言学习时的文化培养意识这方面的要求，我们都十分有必要加强对学生跨文化意识的培养。
一、国内外跨文化教学的研究
（一）国外跨文化教学的发展情况
美国是一个多种族的移民国家，不同的文化在这里交汇融合，为人们研究不同种族间文化差异提供了参考，跨文化交际的发起与美国是有一定的联系的。美国人类学家EdwardT.Hall在其出版的经典著作《无声的语言》中首先提出了“跨文化交际”这个观念。《无声的语言》的出版从此标志跨文化交际性开始跃入人们的视野内。
（二）国内跨文化教学的研究状况
直到20世纪80年代初，我国才开始引入跨文化交际学，重点是探索外语教学中跨文化的差异和语言与地区文化之间的关系。我国的教育学者在跨文化交际的研究也取得了可喜的成绩，如贾玉新（1997）的《口味变化交际学》，邓炎昌、刘润清(1989)《语言与文化 --- 英汉语言文化对比》等。现在人们越来越意识到学生具有跨文化意识和跨文化交际能力的重要性。
二、高中英语课堂跨文化意识培养的现状
（一）教学受本族文化影响严重
在高中课堂的教学中，许多的老师都是从本族文化出发，习惯性的用本族的思维方式、行为准则、价值观、道德观来评价其他民族的文化。虽然说我们中华上下五千年的文化精髓很精辟，使我们受到很多的启发，但是不同民族之间的文化是不同的，不能用同样的思维去理解别的民族的文化，这就造成了对其他民族的偏见，容易造成交际双方的误会，不利于跨文化交际。
（二）教学中过分强调语言符号的掌握
由于受到我国应试教育的影响，所以高中教师在英语的教学过程中只注重语言符号的意识而忽视语言的地区性文化特征，而忽视了这些语言的行为意义。一方面，注重教材的使用、教法的应用和围绕测试内容的选择，只重视学生对英语语言知识的机械、麻木性的负担性累积。对于跨文化意识的培养处于忽视的状态，导致学生的掌握英语语言知识一直在累积，但是却无法运用到实践中，处于纸上谈兵的阶段。另一方面，对学生进行听说读写的培养，但是这只是对所学到的语言知识的重复训练，只看重学生的语法和发音是否标准、词汇是否足够等，而遗憾地摒除了对语言的产生和发展与之相关的社会环境和文化背景的介绍。
（三）教学中涉及文化的项目不够全面
因为文化的差异，导致对一件事物的理解也不同。主要表现在：1.对英语国家的历史背景不够了解，语言产生和发展于历史，如果对一个国家的历史典故不够了解，就不能真正运用好语言。2.对使用这门语言的国家的风俗习惯不够了解。我们要知道每个地区都自然地形成自己独有的文化，如果不够了解，将会产生许多的误会。3.对英语国家的当代流行文化挖掘不充分。如现在流行的音乐，就可以和学生产生兴趣，了解它的文化魅力。
三、跨文化意识培养的措施
（一）利用课堂教学，进行文化教育
虽然学生接触英语的途径有很多，但是课堂教学始终是直接途径，也是教师培养学生对的跨文化意识思想的重要手段。因此，在课前教师要备好课备足课，在课堂上进行生动活泼的解说，让学生了解其中的文化意义和在使用中的文化习俗，领会文化差异同现象，增强他们的跨文化意识。如在教授Christmas这一词汇时，可以向学生解说圣诞节的来源和圣诞老人的故事，甚至可以播放或者即兴演唱一段圣诞歌曲等。同时，将春节与圣诞节做比较，让学生们讨论它们的相同和不同之处。然后根据学生讨论出的结果进行补充和解说，然后顺其自然的提到中西方之间截然不同的接受礼物的方式，比如别人送你礼物时,中国总是要先好意推辞一番,在接受后一般不会当这对方的面打开，西方人收到礼物却不会推辞,为了表示对对方的感谢,需要当面打开礼物并加以称赞。
（二）通过课外阅读的途径，扩展文化视野
对于培养跨文化意识的培养我们可以不仅仅局限与课堂上学到的知识，还可以通过课外阅读来为我们要展开丰富多彩的文化世界。一部好的文学作品，就可以体现一个民族的人群生活状态与独特的民俗习惯以及价值观等，可以反映当时的社会文化，是一个时代的缩影。广泛的课外的阅读可以开阔学生的视野，提高对英语学习的兴趣，建立起一种英语文化的思维模式。
（三）组织课外英语文化活动
可以有目的组织一些专题的文化活动，如英语角、办英语小报、观看电影等。通过这些活动让学生自己去了解、感受异国的文化风采。
（四）运用多媒体技术，感受文化氛围
科技的进步，为我们的教学可以提供更方便的教学模式。在日常教学中，运用多媒体技术再结合书本的内容，利用现代的多媒体技术进行影像的宣讲，加深学生对英语国家的生活情境的直观印象和对英语国家人文风情的认识。
随着我国经济的发展，对跨文化交际的人才要求也越来越多，新课标重点提出了文化项目和涉外文化知识以及跨文化的交际交流意识的培养，加强学生的初步的跨文化交际的能力，因此培养具有跨文化意识的学生刻不容缓。
参考文献：
[1]张红玲.跨文化外语教学[M].上海外语教学出版社，2007.
[2]朱晓东，李亦桃.跨文化教育视野中的外语教学[J].江西教育科研，2010，（5）.