［关键词］英语；课堂教学；写作能力培养
［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25002602
作文能反映学生的综合思维能力，也能体现学生的知识积累及人文素养。教学大纲要求学生能用所学的英语词汇、习惯用语和句型进行造句，意思表达基本正确，无严重的拼写和语法错误；能根据提示，依据题型和所学过的体裁在30分钟内写60-80个词的文段，在书面表达中力求表述形式基本正确。但实际上，在平时的练习和正式的考试中我们都可以看到英语写作对学生来说是一个大难题。作为英语教师、学生的领路者，我们该如何引导他们去完成这么艰巨的任务？笔者认为必须从意识上让学生明确英语写作的重要性，并在课堂上培养学生的英语写作能力。
一、英语写作的重要性
1．英语写作能提高学生使用英语的准确性
著名教育学家严复在《天演论》中提到翻译有三难：信、达、雅。写作中的字句表现也有这样的要求，就是准确、到位、文雅。每写一个句子、一段文章，都要力求英语使用的准确性，而且前后要连贯，语法、句法、拼写、标点等要准确应用。
2. 英语写作是检验教学成果的途径
英语写作需要学生掌握足够的词汇量，同时能够将这些词汇组成一篇符合语法要求、合乎英语表达习惯的文章，句与句之间还要有逻辑性，能够清楚地表达写作的主旨。这是对学生英语词汇、语法掌握情况以及遣词造句，组织段落、篇章等方面能力的全面考查，更成为检验教师教学成果的途径。一个善于引导学生加强写作能力训练的教师，才能培养出优秀的学生。
3．英语写作能提升学生综合能力
写作能体现一个学生听、说、读、写的综合思维能力。听、读是输入技能，是说、写的基础，写是听、说、读综合技能的体现，听、说、读落实到字面上就是写，并且要求写得正确，写得好。学生通过写作可以全面锻炼运用语言的能力。
二、如何在课堂上培养学生的写作能力
1．注重情感体验,积累词语运用
英语写作就像一栋高楼的高层，不能脱离基础，而这个基础就词汇的积累。所以平时我们教师就要注意引导学生的词汇积累，每天听写8-10个单词和一个句子，日积月累，学生就有了写作的基础。有了这个机械记忆的基础后，接着就可以培养学生的情感了。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。所以情感态度的培养是学生写作的基础。为了让学生更能体会和掌握词汇、固定短语，教授重点短语如used to 的用法时，我举了例子：I used to be thin and shy, but now I am a little fat and more outgoing.为了让每个学生正确掌握及运用used to do/be, 我会给学生布置一个小任务，让学生根据自身外貌特征和性格特点用used to造句,然后是句子接龙，即所谓的“开火车”活动，以检测掌握情况。这样90%的学生都能够熟练掌握重点词汇的运用，为今后的写作打下坚实的基础。
2．加强对写作的实践训练
每当教学完一个单元的内容，教师可结合本单元学习内容，有针对性地布置一篇英语写作练习。例如人教版七年级上册，学生学习了STARTER UNITS 1—3之后，我会结合所学内容布置一个写作任务，内容如下：Bob和Alice早上在学校碰面了，Bob发现地上有一支钢笔，问：Alice，钢笔是什么颜色的？Alice:黑色的。Bob:钢笔这个单词如何拼写？Alice:…… 根据所给提示用英语写一篇Bob和Alice之间的对话。检查发现绝大部分学生能在20分钟内完成练习任务，这个对话的英语表达囊括了3个单元的内容，紧扣教材，学生很容易就可以完成，这样既可以激起学生用英语写作的兴趣，又能消除学生的畏惧心理，为以后的英语学习打下良好的心理基础。
3．营造活跃气氛，创设写作情景
我国著名的教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于营造一种有利于学生学习的情景，这要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情景的标志是使学生有思考自由。”这种情景不同于一般教学或艺术上的情景，而是一种促进学生学习、主动发展、自由思考的教学情景。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。例如人教版九年级Unit 13 “We are trying to save the earth.”这单元的内容是我们关心的环境问题，在备课时，我认真钻研教材，思考如何启发学生把所学的英语与实际情景联系起来。我在课前把收集到的资料和实际问题联系起来，设计了几个问题：
What kind of pollutions do you know?
How to solve the problems/pollutions?
What do you think we students should do to protect our environment?
学生回答问题之后，鼓励学生把句子写下来并读一遍。接下来我把收集到的资料，如VCR、环境宣传资料、PPT给学生看，让学生意识到保护环境的重要性，最后归纳结论：If everyone makes a contribution to the environment, the world will become more beautiful!或It is our duty to protect the environment. 经过这样几个步骤，一篇30词左右的课堂作文就不难写出了:These days, the water pollution has become much more serious than before. Even the bottom of the river is full of rubbish. There were no fish for fishermen to catch. To keep the water clean, we shouldn’t throw away rubbish everywhere.作文包括了：呈现问题——解决问题——展望未来。这样有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效率。
4．把英语写作与英语阅读相结合
有这样一个句子:“Writing is often learnt from reading.” 这句话有着深刻的意义，说明了阅读与写作是相辅相成、不可分割的。阅读是写作的前提和基础，写作是在阅读基础上的表达。阅读对英语写作有不可估量的作用，通过阅读可以扩大和巩固词汇量，增强写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读与写作的关系。读得越多，词汇掌握得越丰富。坚持不断的阅读，对表达能力提高是有帮助的。我们所讨论的是课堂上的阅读，是利用教材资源进行教学。德尔文·G.舒伯特在Reading is Writing中也说道：教科书所编的阅读课文是写作素材的聚集地，是语言展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的范本。因此我们在着重培养学生阅读能力的同时，应把写作贯穿其中来培养学生初步运用英语交际的能力。
具体做法如下：（1）指导学生在回答阅读理解问题时，努力使用自己的语言对人称、时态作相应的变化来回答，这样能使学生灵活运用词汇、短语来表达。（2）在学完课文之后，教师画出课文中的重点句、关键词，利用图表的形式让学生进行复述。这种训练旨在培养学生的逻辑思维能力，要求他们用自己的语言把主要内容表达出来，这也是让学生输出语言的过程，有利于培养学生的创新意识，是培养学生表达能力的有效途径。（3）多阅读，培养语感。通过大量的英语阅读可以培养良好的语感，从而克服汉语的干扰，所以在课堂上，我们教师要带领学生多读、熟读小对话部分。为了激起学生读的欲望，在课堂上我的做法是用小组比赛的方式进行活动来鼓励他们开口，对表现好的几组进行口头表扬或每人送一份小礼物进行奖励。阅读量比较大的3a部分，通过讲解其中的重点词汇、短语、语法并进行相应的课堂练习帮助学生巩固、掌握，然后将阅读中学到的词汇、短语、语法运用到写作中。我们还要帮助学生分析和揣摩课文的语言特点、用词造句等。不仅细读、精读，而且还要摘录其中优美的句子、段落，然后有意识地背诵、模仿，长期坚持这样的练习，头脑中会存储大量的优美的句子，写作起来肯定得心应手。
5.避免汉语式英语的表达方式
我们在教学中最头疼的就是学生在写作中出现汉语式的英语句子。在一篇关于“猜测”的英语作文中有这样一句：她有一副像这样的眼镜。有学生表述为：She has a pair of glasses be similar to this one./She has a pair of glasses look like this one.这两个句子虽然是用英语写的，实际上是按汉语的排列顺序硬凑的。又如谈论爱好时不少学生这样写：I very like English. 为了纠正这样的错误，我先讲语法，然后让他们每人造一个句子加深印象。在日常的教学中可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作，将这些写作练习渗透到平时的教学中， 让学生逐渐养成用英语写作的习惯， 从而对已形成的英语语感起到巩固作用，避免汉语式英语句子出现在写作中。学生也可以结合语言环境、生活体验写自己品味语言的心得， 要求用语准确、文句精炼、文体选择合适， 努力培养品味、推敲语言的习惯。学生的个性不同， 精神世界千差万别， 对外部世界的感受也各不相同。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语言风格。
6.凤头豹尾添文采
在写作中写作素材的确重要，但是文章的开头结尾也不能忽略。好的开头无疑是写好文章的成功的开始，能引起读者的兴趣，而且能预示文章的内容和展开方向。那怎样才能写出好的开头和结尾呢？
文章开头的方式有：（1）提问式。例如介绍自己兴趣爱好的文章就可以用这样的开头：Do you have a hobby?（2）四要素开头。例如在写自己周末的活动时，可以这样开头：Last weekend, I...
文章结尾的方式有：（1）说感受。如：I have a very busy weekend...（2）邀请式。如：Come on, let’s...这样就构成一篇完整的英语作文了。
英语写作是英语学习中一项重要的技能，是学生综合能力的体现，我们应引导学生认识到英语写作的重要性，认识到写作能力的培养是一个需长期坚持的过程，要不断地加以锻炼，才能打好基础。我们教师也要在英语课堂教学中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的写作方法并在课堂上贯穿英语写作能力的培养，激发学生写作的兴趣，努力提高学生的写作能力。
［参考文献］
［1］王经漫.浅谈英语写作教学中的情感培养［J］.考试与评价（教师版），2013（1）.
［2］叶红雨.从阅读对写作的影响作用谈英语阅读教学［J］.职业,2011(12).