安徽省池州市池州一中 巫 群
随着高中英语新课程的改革不断深入，阅读能力的培养也成为高中英语教学的主要目标之一。英语阅读课的教学模式也发生了一定的变化，由传统的讲授法转变为学生为主体的活动教学模式。这种英语教学中比较常用的方法这样大大提高了学生上课的积极性，为英语阅读课的开展打下了良好的基础。要改变教学模式，提高英语阅读教学的有效性，就要求我们在高中英语阅读课中有效地设计教学活动。
一、高中英语阅读课的活动设计的原则
活动的设计主要坚持以下四个原则：活动设计要有明确的目标，活动设计的目标是多角度的，教学活动的设计要符合学生的生活环境，教学活动的设计要符合语言学习的规律[1]。
二、高中英语阅读课的活动设计类型
根据语言内容来设计教学活动可以分为：词汇活动、句型活动、对话活动和篇章活动。根据以人员组织方式设计教学活动可以分为：单人活动、双人活动、小组活动、全班活动[2]。活动导入可以选择歌曲导入、游戏导入、图片导入等方法。
三、高中英语阅读课的活动设计的实例
活动设计的内容主要是根据外研版高中一年级的教材中My New Teacher —— Introduction这一课时进行设计的。在这节课中主要是学习一些关于人物外貌和品质相关的词语，让学生利用这些词描绘自己熟悉的人和心目中的好老师。
（一）课前准备阶段
教师要做的课前准备主要就是了解不同水平学生对这一部分内容的理解程度，上网查找资料，下载新的有关教师的图片，以激发学生的学习积极性。
（二）就是教学活动开展的过程
Step 1 Preparation 让学生一起听唱英文歌曲，营造一种轻松的教学氛围，使学生迅速进入英语课堂。
Step 2 Lead-in 导入知识点，老师可以和学生进行对话，在这一部分的设计主要就是从学生实际出发，学校生活是学生最为熟悉的话题，以轻松的方式引导，形成愉快的课堂氛围，使学生迅速进入主题。
Step 3 Warming up 是温故知新的阶段，在这一设计环节，可以运用头脑风暴法，呈现一些图片引导学生充分想象自己学过的描述人物的形容词，结合已学的词语，导出新的词汇。
Step 4 Exercise 这一部分主要就是练习阶段，让学生利用词语进行填空，在这一部分主要要就是要求学生对新学的词汇进行运用和掌握。
Step 5 Description 这一环节的设计主要就是要求学生利用新词汇对同学进行描述，带动学习的积极性。
Step 6 Discussion 这个部分的活动就是要求学生动口说出自己的观点，需要不同观点的冲击，在比较和判断中获得知识。
Step 7 Writing 在这个活动中，让学生设计卡片，写上感激老师的话语，使师生间的感情得以升华，实现感情交流目标。
四、高中英语阅读课活动设计的建议
（一）课堂活动设计时的建议
根据调查结果显示，发现在英语阅读课设计课堂活动时并没有多方面进行考虑，常常出现活动与内容不符，或者活动的目标不够明确，与学生生活没有联系，活动要求过高等问题[3]。针对这些问题，提出以下建议：首先，在设计课堂活动时，应多方面进行考虑，根据班级人数、学习目标、学生英语水平、学生偏好等方面选择合适的教学活动[4]。课堂活动要接近学生生活，根据现实情况，为学生创造真实的语言环境。其次，在课堂中改变教学主体，让学生成为学习的主人，教师应根据教材对学生进行活动指导。活动不能脱离教材上的知识点，也不能忽略学生的英语水平，在不影响教学质量的同时，应不断挖掘学生的创造性思维。
（二）高中英语阅读课堂活动实施中的建议
目前，我国英语阅读课堂活动的设计有些不受学生喜欢，教学效果不是特别好。课堂活动在开展时应做到：首先，教师应参与到活动中去，负责掌握整个英语活动的方向和局面，保证活动的有序进行[5]。教师绝对不可以作为旁观者存在，这样不但不能调动学生的积极性，也不利于活动的开展，失去了开展教学活动的意义。其次，在教学活动中应随时纠正学生的错误语法和发音，逐渐培养学生正确的读音和阅读理解能力，提高学生的整体英语能力。最后，通过调查发现，学生更加偏爱以表演、辩论和演讲方式开展的教学活动。小组活动可以增强学生的兴趣，这些方式的活动都可以调动学生的积极性和创造力。
（三）高中英语阅读课堂活动实施后的建议
课堂活动完成后，应对学生的表现进行及时点评，让学生对自己的表现有一个深刻的思考，并及时发现问题和改正问题。同时在教学反思过程中，教师应及时对活动进行创新，发现活动中不足的地方，并及时修改。
总之，对于高中英语阅读课的活动设计应从多方面进行考虑设计，在活动设计中应做到以学生为主体，老师为引导者，坚持以“多样化、时效性、趣味性”的活动设计原则，对活动中学生的表现进行点评，加强对学生的指导，培养学生良好的阅读习惯，不断提高学生的英语阅读能力。
参考文献：
[1]杜丽华，陈波.阅读过程的认知与高中英语读课堂教学策略[J].基础教育外语教学研究，2012，10（01）：97-157.
[2]李军建，李芳，李晓文.高中英语阅读策略使用现状调查研究报告 [J].读与写杂志，2010，10（01）：97-159.
[3]李华.如何提高高中英语阅读课堂教学的有效性[J].中小学英语教学与研究，2009,06（09）：35-77.
[4]刘红梅，罗艳红.浅谈高中英语阅读理解能力的培养策略 [J].教育实践与研究，2010，11（01）：96-145.
[5]林奇峰，田先人.效率源自方法——谈高中英语阅读课“导-读-用”课堂教学模式 [J].英语周报，2012，10（01）：98-103.