江西省赣州市南康区第二中学 孔玉梅
词汇的研究一直是语言界的一个热点。在语言学界如David·Wilkins就说过：没有语法，能表达的东西很少；没有词汇，则什么也不能表达。Dellar和Hocking也认为：如果你把大部分时间用于学语法，你的英语不会有太大长进；如果你学会较多的词汇和措词，你会有最大的进步。下面笔者将介绍自己在词汇教学过程中的一些做法和体会。
一、强化语音教学
语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”任何词汇的使用都离不开具体的语境，语境就是上下文，即词、短语、语句和篇章的前后关系。英语中有大量的一词多义的现象。比如：blue，大家都知道是指蓝色，可用作名词或形容词，如果描述人作表语时，那就是另外的意思了，指的是“忧伤、沮丧”的意思，如I’ m feeling rather blue today. 再比如：deprive在课本词汇表上的中文注释是“剥夺，使丧失”，但在下面句子中Many English people, traveling away from home, feel quite deprived if their favorite teabags are not available. deprived在这儿用作形容词，意思是“失落的”，跟原来的注释有很大的区别。孤立地死背词汇表会使学生产生错觉，因此我们应鼓励学生在真实的语境中掌握词汇。
二、直观的教学方式
学生掌握知识的过程是一种特殊的认知过程，这一过程主要包括对教材的感知、理解、巩固和应用等环节。在教学中教师采取直观教学，能起到“催化剂”的作用。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词，笔者通常采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情等手段，进行直观教学。对于初学者，如能采用直观教学法，不但能吸引学生的注意力，还能促使他们参与到课堂中。如学习dictionary这个单词时，笔者将事先准备好的字典拿出来，同时问到：“What’s this? It’s a dictionary.”再拿起两本字典问：“What are these? They are dictionaries.”自问自答后再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握dictionary这个单词的词性、单复数，而且在运用时驾轻就熟。这种形象思维和情景思维的交替使用，不仅能营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生正确运用所学词汇。
三、注重培养学生的词汇运用能力
传统的词汇教学往往强调音、形、义三位一体，在新课标高中英语则强调四位一体，更注重表达的灵活性和恰当性。因此，教师在词汇教学中尽可能地运用交际化教学法。比如角色扮演、猜词游戏、解决问题等，这样新词出现在满载语言信息的语言材料之中，并且经过多次从不同的角度激活对这个词的记忆，很容易成为学生语言能力的新生点。例如，教nutrition（营养）这个词时，教师可口头描述一段话： I’m too thin and weak and I need much nutrition. So the doctor suggested I take more meat, fish, eggs and so on, for this food provides all the nutrition I need. If I get enough nutrition, I will become strong and healthy.在这段话中生词nutrition重复了3次，使用了3个不同的句子。在领读、抽读这个生词后，围绕nutrition一词进行话语训练，使学生明白nutrition的意思。
四、加强对学生学习词汇方法的指导
（一）端正学习词汇的态度，克服心理障碍
在词汇学习中，部分学生因为急于大幅度地增加词汇量，往往产生了很多的心理障碍，主要表现为厌烦心理、焦虑心理和轻视心理。我帮助他们排除这些心理障碍。端正学习词汇的态度是学好词汇的首要问题，教师应帮助学生认识到端正学习词汇态度的重要性。
（二）熟练掌握积极词汇，妥善处理消极词汇
词汇学习可分为积极词汇和消极词汇的学习。积极词汇就是指要求会读，会拼、听得懂，知道其基本词义，而且能够在口头或书面表达时灵活运用的词汇。而消极词汇则指仅要求能听懂，会读，知道基本的词义就可以的词汇。这样，慢慢地引导学生把原来的消极词汇变成积极词汇，增加了词汇量，而且这样学生学到的词就掌握得更扎实，不易遗忘，能使学生更加高效地记忆词汇。
当然，教词汇的方法，不是一成不变的，不同的教师，面对不同的对象，可以有不同的教法；同一个词，也可以用不同的方法教。因此，在词汇教学时，我们要通过各种展示手段尽力调动学生的学习积极性，发挥他们的主观能动性，培养学生的自学能力，通过各种方法把词汇教学与课文整体教学、语法教学、阅读有机地结合起来，而不是孤零零地教单词，这样，才能达到较好的教学效果。