论文网
首页 基础教育中学英语正文

如何提高高中学生的英语阅读能力

  • 投稿丁丁
  • 更新时间2015-09-02
  • 阅读量260次
  • 评分4
  • 99
  • 0

云南省下关第一中学 杨 军

就语言学习者本身而言,阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。而且阅读能力的提高又能为听、说、读、写的发展打好基础。如何提高高中学生的英语阅读能力呢?笔者认为应从以下几个方面着手。

一、加大阅读实践是提高阅读能力的基本途径

能力是完成某项活动所具备的本领,它不是先天具有的,而是后天经过教育和培养,在实践活动中逐渐形成和发展起来的。语言习得理论认为人们掌握语言的最佳途径,主要是通过“可理解的输入”。输入越多,掌握语言越好。英语阅读能力只有通过大量的英语阅读实践才能得到提高。因此,在中学英语教学过程中,教师应该注意尽可能多给一些阅读的材料,要求他们在一定的时间里完成,即使有时有很多的单词不能一下子认出来,也要求他们要跟据自己的知识联系上下文读懂大概的意思,这样一步步地训练,就会使学生慢慢地掌握和灵活地使用这种方法,从而在考试中利用有限的时间解决更多的问题。

二、帮助学生扩大词汇量是提高阅读能力的突破口

一个人掌握的词汇量多少与其语言水平的高低有着密切的关系。语言水平高的人都拥有较大的词汇量,而词汇量少的人不可能达到较高的语言水平。一个人若能掌握6000个左右的基本词汇,再加上通过构词法可以分析和猜测出的词汇,大约可以理解任何新材料的90—95%。当然,光靠背诵单词是难以记住的。实践证明,听、说、读写、译同步进行可以明显提高记忆效果,其中阅读尤为重要。大量阅读可以保证词汇在一定的语言环境中反复出现,可以大大提高理解和记忆效果。

三、指导学生养成预习课文的习惯,是提高阅读能力的前提

预习课文是学生一项重要的自学能力,是学生独立获取知识、提高阅读理解能力的有效手段。因此,在中学英语教学中,教师应有计划地指导学生预习课文,提出预习课文的具体要求,如查阅生词、阅读课文注释及语法项目,布置一些具有启发性的便于学生理解课文的思考题;要求学生摘录出有关的词组或句型等。学生在进行预习时,教师应巡视了解;预习结束后,教师进行检查。在这期间,教师及时了解学生对教材的掌握情况。教师还可以从学生提出的疑难问题中测知学生的知识基础。因此,教师就可以抓住重点、难点,有的放矢地进行教学,避免了平均使用力量及主观主义的倾向。教师针对学生的难点教学,效果也就会更好了。

四、注重提高学生阅读整篇文章的能力,是提高阅读能力的关键

要提高学生阅读整篇文章的能力,可采取以下方法。

(一)根据课文的主要内容提出问题,要求学生在阅读时寻找答案

所提的问题可以在阅读前布置给学生,也可以在阅读课文后要求学生回答,以便能够引导学生抓住课文的主要内容。

(二)概括全文的主要内容

要求学生在阅读时找出能够说明段落大意的主题句;或者用一两句话概括主要意思以引导学生按提纲进行阅读,形成线索,这样既可以培养学生综合、概括能力,也能便于学生理解课文内容,同时也可以了解学生对文章的理解程度。在此基础上,还可以要求学生进一步学会复述课文的主要内容,必要时尽可能地加上自己的评论。学生在开始练习复述时,要提示他们可以较多地利用课文的原句,逐步引导他们更多地运用自己的语言。譬如,有时可以改变人称来转述。直接引语可以转化为间接引语,长而复杂的句子可以拆分成简单句,次要的内容可以省去。这样既可以了解学生对文章理解的深度,也可以提高学生运用语言连贯表达思想的能力。

五、 注重阅读材料的选择,激发学生阅读兴趣

前面已经提到,英语阅读理解能力的提高,必须通过学生自己大量的阅读实践。教师的任务是在分析学生现有的语言知识水平和教学重点的基础上,根据教学要求,帮助学生选择适当的阅读材料。首先要注意所选材料的难易适度必须与课文相同当。否则,如果读物太长太难,就会影响学生的阅读兴趣,不利于提高阅读能力。另外,阅读材料应该形式多样、题材广泛,像政治、经济、文化、社会等各个方面的都应当涉及到。这样才能使学生看到阅读的益处,体会到阅读的乐趣,同时也可以开拓学生的视野。

六、引导学生养成正确的阅读习惯,提高阅读速度,是提高阅读能力的标志

在中学英语教学过程中,教师应从一开始就注意指导学生掌握正确的阅读方法,养成良好的阅读习惯,提高阅读技巧。为了提高阅读速度,并加深对读物内容的理解,学生应克服逐词阅读的习惯,养成以意群为单位进行阅读理解的良好习惯。为了培养学生按意群词组进行视读的能力,要求学生按意群阅读,就能扩大视距。视距越宽,阅读范围越大,阅读速度就越快,阅读的效果就越高。提高阅读速度,还应指导学生善于抓住句子中关键词,捕捉信息,联系上下文语境去猜测词义等。

七、适当地了解英语国家的文化背景,有助于学生阅读理解能力的提高

语言离不开文化,它是文化的一部分。实际上, 它是文化的载体。社会文化背景知识,不仅对口头交际的得体与否有相当重要的影响,对于阅读文化更是不可缺少的。阅读能力绝不仅仅取决于一个人的词汇量、语法知识等,推理能力,总结能力,判断能力都影响理解,尤其是社会文化背景知识。