甘肃省山丹县第一中学 王子喻
一、自主学习的概念
自主学习是以建构主义为理论依据的。建构主义学习理论认为，学生知识的来源不仅仅是通过教师讲解获得，还通过在一定的情境下，在他人的帮助下，借助于学习资料自主学习取得的。在自主学习的理论中，学生是主体，强调学生主动的探求、思考和构架自己的知识体系。许多语言学家从不同的角度阐述了自主学习的含义，但是概括起来，自主学习就是“我决定、自我调控”的过程，强调学生在学习中的主动性和创造性。
二、培养学生自主学习能力的必要性
随着信息化时代的到来和科学技术的不断更新，学习变成了人生的一部分，这就要求每个人具备自主学习的能力。作为中学生，为了适应新课改的要求，通过各种课堂教学活动培养学生自主学习的能力，作为语言课程的英语为提高学生自主学习的能力发挥着重要的作用。由于语言环境的影响因素，传统的英语教学活动中只注重“教”，而轻视了“学”，过分强调教师在教学中的作用和成果，用成绩来衡量教师的教学水平，而忽视了学生自主学习的主体地位，轻视了学生个体的差异性、能动性和创造性。因此，必须要重审传统的教学模式和理念，在教学中重新定位教师和学生的角色，重点培养学生自主学习的能力。
三、英语教学中培养学生自主学习能力的途径
（一）激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学习的最好老师，能够激发学生学习的积极性和主动性。英语教师应该把握这种机会，在课堂教学中创造愉悦和谐的学习环境，培养学生学习的兴趣，是学生能够轻松的学习和运用英语，从而达到最佳的教学效果。在教学中，教师应该顾及全体学生，对于学习成绩差的学生，加强培养他们自主学习的能力。同时，要鼓励学生创新，消除学生懒散的心理，使学生真正成为学习的主人。
（二）转变师生角色
要实现教学观念和思想的转变，在根本上对学生考试成绩重新认识，改变以考试成绩的好坏来衡量教学质量的高低的现状，对学生培养的目标应该从应试转变为语言应用能力上。具体来说实现“五个转变”，教学内容应从语言知识的讲解转到学生交际能力的训练；教师在教学中的主体地位转变为以学生为主体的监督者和引导者；教学活动以学生为中心；教学内容要结合实际，贴近生活；重视语言学习的应用能力。
因此，教师在课堂教学中发挥引导作用，需要注意以下几个方面：一是在教学方案设计中不但要考虑教学内容，而且还要考虑到学生如何学习，使教学内容和学生的学习能力相结合，体现出学生的知识现状和能力水平；二是教师在课堂教学中减少讲授的时间，改变教学方式，以提问和讨论的方式引导学生主动参与到教学中，激发学生自主学习的积极性和能动性。
（三）帮助学生建构学习策略
教师要对学生的学习方法进行指导，帮助学生形成科学的学习方法和学习能力，形成良好的学习习惯。任何学生在学习中习惯采用以往的学习策略。是否采用一种科学的学习方法是衡量学生学习能力高低的一个标准。学习策略分为认知策略和元认知策略。其中，认知策略是指学习者在加工外部信息时所采用的方式，如背诵、默写、抄笔记等；元认知策略是指学习者在处理加工内部信息时采用的策略，如制定学习计划、学习内容和思考问题等活动。这两大策略的使用着重培养学生的自我学习能力和评价能力。
（四）因材施教
教学中的基本矛盾是在教学的过程中出现的，是学生学习目标与教学目标不适应造成的。当学生的学习能力和水平高于教学目标时，学生的成绩就会很优秀。反之，学生的成绩就会很差。传统的教学方式中，教学信息来源受到限制，很难适应每个学生的需求，很难做到因材施教。多媒体设备的使用，学生可以根据自己的知识水平和需求选择不同的教学内容，使学习内容更加的全面，改变了“吃不饱”的现象。学生在宽松自由的学习空间里，选择自己喜欢的内容，提高了学生学习的兴趣，减轻了学习的负担，转变了学习态度，树立了学习的信心。
使用多媒体网络教学手段，英语课程教学离不开课堂教学，应该是“课堂教学+多媒体+自主学习”的教学模式。这个教学模式也符合中学生教学的实际，课堂教学与自主学习相结合，形成互补，既可以弥补教学课堂时间的不足，也可以解决自主学习中遇到的问题。多媒体技术的适应提高了学生学习的兴趣，帮助教师解决了许多难题。
四、结论
总之，英语课堂教学中应该注重学生自主学习能力的培养，同时对教师也提出了更高的要求，这就要求教师要不断学习和更新知识。英语自主学习作为一种能力，其形成和发展要经历一个渐进的、相对漫长的过程，因此，我们应该把自主学习能力的培养作为一项长期的任务，渗透到学生日常的学习和生活之中，这需要全体教师和学校领导持之以恒的共同努力。
参考文献：
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