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构建生态化高中英语课堂的策略分析

  • 投稿小耳
  • 更新时间2015-09-02
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江苏省盐城市景山中学 左娅莲

当代教育对高中英语课堂教学提出了新的要求。教育部明确指出,高中英语课堂教学应当按照高中学生的认知特点以及需求等进行,在培养学生基础语言能力的同时,还应当培养学生运用英语分析与解决问题,为学生的发展创造良好的条件。而生态化英语课堂能够有效地改善高中英语教学的形式,提升教学质量。

一、生态化英语课堂概念

生态学自海克尔提出以来,经过了一定时期的发展,目前已经成为横跨多门科学的学科。生态学属于综合性学科,生态化英语课堂就是从生态学领域中发展而成,其倡导关注课堂中每一个生态元素,将教育理念以及师生关系等进行重新组合,并以此为基础建立新型课堂[1]。高中英语课堂对于学生的成长来说非常关键,因为课堂是学生学习与发展的主要场所,在学习语言的过程中,学生处于愉悦状态时,学习效果最好。参照生态学的基本观念来看,高中英语课堂的生态通常是指学习环境、教师以及学生三者之间形成了良好的动态平衡关系,以课堂为基础,使用生态理念建造出和谐的生态环境,共同完成教育目标。由于生态化英语课堂遵循了以学生为主的原则,因此将传统的课堂形式转变为“生态化课堂”需要教师与学生的共同努力。

二、建设生态化课堂的策略

(一)创设教学情景

生态化课堂要求教师营造轻松的学习氛围,情景教学就属于一种较好的教学方式。情景教学能够将学生放在特殊的情境中,通过听感体验来理解并记忆知识,采用情景式教学不仅能够活跃课堂气氛,还能够有效地提升教学质量。教师在教学过程中可创设教学情景,随后讲解单词,例如讲解touched或者moving时,教师可讲解一些实际的案例,例如对国内外军队救灾的新闻进行解说,展现一动人的图片,使学生能够记住单词的含义。通过创立教学情景来教育学生,就能够使教学课堂生动起来,有效地调动学生学习的积极性。此外教师还可通过名人名言或者幽默故事来导入教学内容,使学生充分地感受到学习英语的乐趣,创造温馨的课堂氛围。通过师生良性互动,提高学生的学习兴趣,改善教学效果。

(二)以学生为主

目前,我国英语课堂是以教师为中心,教师按照教学计划来讲课,不管学生能否接受并消化英语知识,而生态化课堂则是以学生为主。在日常教学中,教师应当以学生的特点为主,认真听取学生的意见,并按照学生的真实需求来调整教学内容,建立起和谐的教学环境。例如,在学习manners时,教师可先让学生发表自己的意见,在此过程中,学生们提出的新奇的想法能够为教师提供新的教学思路,教师听取学生的意见后,可综合学生的意见,选择一种能够被学生接受的教学方法,增进师生的关系,形成和谐的课堂氛围[2]。

(三)以合作学习为主

合作学习一般是指在日常教学中,将学生分成几个学习小组,充分利用教学资源完成师生互动以及学生与学生的互动,从而提升教学质量。采用合作式教学方式,能够有效激发学生学习的兴趣,提高学习成绩。例如教师在安排学生以“Studying abroad”写作时,教师可为学生提供一些写作的材料[3],随后教师将学生按照等级进行分组,使每个小组的成员都能够积极思考,在写作的过程中,教师应当引导学生仔细审题与构思。最后,学生按照小组讨论的结果进行写作,并由各个小组间的成员进行审查,以此达到共同进步的目的,最终由教师进行总结。

(四)运用多媒体技术

随着教学手段的优化,多数教师都开始将多媒体技术与日常教学相结合,将抽象转变为具象,将静态转变为动态,丰富了教学内容,提升了效率。教师在制作课件的过程中,应当按照教学大纲进行制作,明确教学目标后,将一些较为复杂的教学内容简化,并联系实际,使用多媒体进行播放,充分地激发学生的学习兴趣,有效地提升教学效果。

参考文献:

[1]杨行胜,周飞建,张晓霞.英语课堂合作学习中存在的问题及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2011,(01).

[2]杨行胜,屈玉梅,刘喜林.任务型教学在高中英语写作教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2009,(03).

[3]高凡,张媛媛,高飞奇.构建高中英语网络自主学习与课堂教学整合的生态化模式[J]. 湖北经济学院学报(人文社会科学版). 2010,(06).