江苏省盐城市景山中学 左娅莲
当代教育对高中英语课堂教学提出了新的要求。教育部明确指出，高中英语课堂教学应当按照高中学生的认知特点以及需求等进行，在培养学生基础语言能力的同时，还应当培养学生运用英语分析与解决问题，为学生的发展创造良好的条件。而生态化英语课堂能够有效地改善高中英语教学的形式，提升教学质量。
一、生态化英语课堂概念
生态学自海克尔提出以来，经过了一定时期的发展，目前已经成为横跨多门科学的学科。生态学属于综合性学科，生态化英语课堂就是从生态学领域中发展而成，其倡导关注课堂中每一个生态元素，将教育理念以及师生关系等进行重新组合，并以此为基础建立新型课堂[1]。高中英语课堂对于学生的成长来说非常关键，因为课堂是学生学习与发展的主要场所，在学习语言的过程中，学生处于愉悦状态时，学习效果最好。参照生态学的基本观念来看，高中英语课堂的生态通常是指学习环境、教师以及学生三者之间形成了良好的动态平衡关系，以课堂为基础，使用生态理念建造出和谐的生态环境，共同完成教育目标。由于生态化英语课堂遵循了以学生为主的原则，因此将传统的课堂形式转变为“生态化课堂”需要教师与学生的共同努力。
二、建设生态化课堂的策略
（一）创设教学情景
生态化课堂要求教师营造轻松的学习氛围，情景教学就属于一种较好的教学方式。情景教学能够将学生放在特殊的情境中，通过听感体验来理解并记忆知识，采用情景式教学不仅能够活跃课堂气氛，还能够有效地提升教学质量。教师在教学过程中可创设教学情景，随后讲解单词，例如讲解touched或者moving时，教师可讲解一些实际的案例，例如对国内外军队救灾的新闻进行解说，展现一动人的图片，使学生能够记住单词的含义。通过创立教学情景来教育学生，就能够使教学课堂生动起来，有效地调动学生学习的积极性。此外教师还可通过名人名言或者幽默故事来导入教学内容，使学生充分地感受到学习英语的乐趣，创造温馨的课堂氛围。通过师生良性互动，提高学生的学习兴趣，改善教学效果。
（二）以学生为主
目前，我国英语课堂是以教师为中心，教师按照教学计划来讲课，不管学生能否接受并消化英语知识，而生态化课堂则是以学生为主。在日常教学中，教师应当以学生的特点为主，认真听取学生的意见，并按照学生的真实需求来调整教学内容，建立起和谐的教学环境。例如，在学习manners时，教师可先让学生发表自己的意见，在此过程中，学生们提出的新奇的想法能够为教师提供新的教学思路，教师听取学生的意见后，可综合学生的意见，选择一种能够被学生接受的教学方法，增进师生的关系，形成和谐的课堂氛围[2]。
（三）以合作学习为主
合作学习一般是指在日常教学中，将学生分成几个学习小组，充分利用教学资源完成师生互动以及学生与学生的互动，从而提升教学质量。采用合作式教学方式，能够有效激发学生学习的兴趣，提高学习成绩。例如教师在安排学生以“Studying abroad”写作时，教师可为学生提供一些写作的材料[3]，随后教师将学生按照等级进行分组，使每个小组的成员都能够积极思考，在写作的过程中，教师应当引导学生仔细审题与构思。最后，学生按照小组讨论的结果进行写作，并由各个小组间的成员进行审查，以此达到共同进步的目的，最终由教师进行总结。
（四）运用多媒体技术
随着教学手段的优化，多数教师都开始将多媒体技术与日常教学相结合，将抽象转变为具象，将静态转变为动态，丰富了教学内容，提升了效率。教师在制作课件的过程中，应当按照教学大纲进行制作，明确教学目标后，将一些较为复杂的教学内容简化，并联系实际，使用多媒体进行播放，充分地激发学生的学习兴趣，有效地提升教学效果。
参考文献：
[1]杨行胜，周飞建，张晓霞.英语课堂合作学习中存在的问题及对策[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2011，（01）.
[2]杨行胜，屈玉梅，刘喜林.任务型教学在高中英语写作教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2009，（03）.
[3]高凡,张媛媛，高飞奇.构建高中英语网络自主学习与课堂教学整合的生态化模式[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2010，（06）.