陕西省安康中学 张哲清
英语作为一种交际工具，承载了各个领域的知识。学习英语不仅要掌握其语音、语法、词汇和习语，而且要知道说这种语言的人如何看待事物，如何观察世界；要了解他们如何用语言反映他们社会的思想、习惯、行为，即了解他们的文化。
一、高中英语教学中文化渗透的重要性
在日常的教学中，我们经常发现一些同学说出或写出的句子有很强的Chinglish 的痕迹，如Have you eaten yet？(你吃了吗?)，a red heart（一颗红心, 实际意思应是be loyal to the Party）等, 而造成这一问题的根源在于学生没有摆脱母语的干扰，以逐字逐句对译的方式来翻译句子，产生了这些看似无语法错误但有语用错误的句子。所以语言的应用不可能离开文化独立存在，只有具备了一定的文化素养，学习者才能理解和掌握语言，从而有效地进行交际。美国语言学家Edward Sapir在 Language 一书中写到“Language has a setting. It does not exist apart from culture, that is, from the socially inherited assemblage of practices and beliefs that determines the texture of our lives. （语言有一个环境，它不能脱离文化而独立存在，不能脱离社会继承下来的传统和信念。）如果我们从西方文化入手进行引导，学生就会深切感受到英语的真正魅力，从而使大部分学生从被动学习转为主动学习。因此，在教授语言技能与语言知识的同时，讲解一些英语国家的文化，有利于激发学生的兴趣，拓展异国视野，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别力。
二、高中英语教学的文化知识渗透策略
语言是文化的载体，是文化的映像，同时又是文化的一部分。因此，外语教学必须传授文化，这一点已是外语界的共识。然而在我国，有意识的、较为全面的文化教学尚处在起步阶段，所以找到一种较好的文化渗透的方法尤为重要。
（一） 找准时机
在现行的中学英语教材中，话题范围广泛，反映了各地的风俗、历史、音乐、地理、人物、等多方面信息，内容富有较强的时代气息，有利于学生人文素养的提高。在教学过程中，教师应将文化渗透贯穿始终，做到语言知识讲到哪里，文化知识就诠释到哪里。另外，可举行讲座或文化专题片进行系统的渗透。如必修5 The United Kingdom 这个单元，如果只是让学生读完课文回答问题，而没有拓展文章背后所蕴涵的文化，学生就会感到枯燥乏味。相反，如果在课文导入之前给学生放上一段英国风景名胜的短片，同时伴有一些景点背景的介绍，自然会增加学生对课文的兴趣。
（二）利用好现代教育技术
目前，绝大部分学校已有多媒体等现代教学设备，这些设备对英语学习者来说更加重要，因为英美原版的图片、影音等学习资源都需要多媒体来展现。通过此途径，学生可以了解到英语使用的真实情景，使学生在轻松愉快的气氛中学到地道、标准的语言知识和正确的用法，实现寓教于乐的目的。在学习选修8 Pygmalion 这个单元时，首先可以对学生讲解希腊神话Pygmalion，让学生对课文有一个初步的印象。在读完课文后，可通过电影《窈窕淑女》加深对课文的理解，同时可以了解到下层社会的和上层社会在语音语调和词汇上的不同，从而学习到规范的语言。
（三）短剧表演
高中课文有多篇都是对话形式，这就给了学生一个很好的练习机会。教师首先可以让学生分角色朗读，再让学生改编并表演，使学生身临其境地感受语言和文化，这对巩固词汇、复习语法、提高口语水平都会起到很好的推动作用。如果可能，每年搞一次课本剧汇演，一定会营造出浓厚的英语学习氛围。如在必修3课文The Million Pound Bank Note 中，教师可在“热身”部分指导学生从不同角度了解美国人民的历史、社会状况和道德观念等，同时让学生自己在课前准备马克吐温的生平简介、代表作及轶闻趣事等，通过这些活动，学生会对故事的背景有很深的了解。在课文内容理解之后，安排学生表演这一场的内容，使他们感受地道的戏剧语言。这样不但提高了学生的口语能力，也有利于学生进行跨文化交流，学生的兴趣、信心、态度、情感等，都会得到锻炼。
（四）树立终身学习的观念
在当今信息飞速更新的时代，教师固有的知识结构容易老化，要想向学生传达正确的文化知识，不具备精深扎实的专业知识是不可能做到的。若教师缺乏应变意识，知识面狭窄，势必造成教学内容与现代社会的脱节。因此，教师应该树立终身学习的观念，广泛涉猎，提高自身的文化素养，及时更新自己的专业知识，让自身成为源源不断的“活水”。
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