江苏省海安县南莫中学 吴红梅
口译训练法在全面提高高中学生的综合素质及再深造潜质方面起到重要作用，口译训练法应用在高中英语日常教学中，提升学生英语技能水平，为学生日后再深造打下坚实基础。
一、口译训练法的特点
口译具体可分同声翻译与即席翻译两类，该训练方法主要从各层面训练英语学习者口译的方法、技巧以及模式。它作为较流行教学方法，一直受到众多一线英语教师的青睐，有效的应用该方法可以提升课堂学习气氛，提高教学质量，激发学生学习兴趣，促使学生主动扩展词汇量、语言表达结构以及了解外界前沿知识。
二、口译训练法应注重的重点环节
由于高中学生的特殊性，老师应根据现阶段学生特点，注意该方法重点环节，这样才能使高中学生以英语为介质很好表述自己的想法和观点，为学生以后与外界接触或提升自我综合素质奠定良好的基础。该注重的环节主要涵盖有应变能力训练、基本功训练、心理素质训练、听力训练四个方面。
（一）训练应变能力
应变能力，是学生人际交往的一项重要能力，同声翻译与即席翻译都离不开学生的应变能力，教师在课堂教学中要有意识地去引导培养学生的这种能力。良好的应变能力可以让学生处变不惊，根据平时积累的素材更好的表达自己的观点和态度。这点应受到教学老师的重点关注，在平时授课过程中教师可以通过补救技法培养学生的应变能力。例如学生在情景对话中忘记儿科医生Pediatrician拼写，教师可以有效引导学生用概括性较强的Doctor再加上定语从句“who specializes in treating sick children”进行补救。随着该能力的提升学生可以自如表达自我意见，增强沟通的可靠性。训练应变能力还可以组织学生参加各种辩论赛，各种英语沙龙，如提前告诉学生沙龙的题目，让学生做好相应的准备，如果有计划地系统训练，还可以将口语分为若干等级，当学生达到一定级别后，举行升级演讲，演讲要求学生用英语，同时做好PPT，邀请学生家长和学校领导参加，邀请其他班级的英语教师担当评委，由于形式新颖，任课教师重视，学生会很重视每一次的升级演讲的，无形中也就提升了他们的应变能力。
（二）训练基本功
学习英语最忌讳空中楼阁，教学老师必须谨记英语是一门语言，如果要取得良好的教学成绩必须加大对基本功的训练。根据口译训练法的内容，教师可以采用中文-英文-中文-英文的训练思路提高高中学生知识范畴和精准度。笔者在教学中首先会根据课程教学内容让学生听一篇难度适中英文录音，然后让学生复述课文，材料可以是课文的要点摘要，也可以利用课文练习Part E部分。以模块二Unit 1为例：
1． Justin——miss——two weeks
2．Something——happen to him—come home——11 pm——put on——CD—wonder—aliens
3．Mavis-tell——take away—research——frightening——return
教师在授课时，先让学生熟悉基本词汇，了解文章大意，在复述的基础上，要鼓励学生大胆地表达自己的思想，学生出现语言错误时，不要忙着帮他纠正，只要一些重点词汇说出来，懂得大意即可，经过一段时间的训练，学生的能力会有大幅度地提高。在此基础上，教师再出一些会话的题目，让学生带着问题去思考，带头问题去试着说。以下是unit 1的一些会话题目：
a. Suppose you are a reporter from China Daily. You are making a face-to-face interview with Justin Foster who has just come back home.
b. Do you often read newspapers？
What kind of news do you like to read？
在会话完成之后，引导教学生做好笔记，让两个学生相互复述英语文章，找出自己和对方出现的问题和认为较难的句子和词语，再经历数次上述流程性步骤。最后请学生根据自己和队友的笔记用英语复述录音内容，回答c项中所提的问题。这样会加深学生对困惑单词和语句的理解深度以及对文章思路的准确把握，为学生以后交流提供充足的素材。
（三）训练心理素质
笔者根据多年教学经验发现有不少学生英语基本功扎实，也具有较强应变能力，但在学校社团或学生会举办的英语演说比赛中始终不能正常发挥取得优异成绩，这主要因为学生心理素质较差。这就需要教学老师在授课期间充分考虑学生自身情况合理培养公共演说能力。训练的方法很多，课堂是训练学生素质 的重要基础。开始前先做好动员，让学生对口译训练法有清醒的认识，让学生认识到心理素质对成功的重要性。笔者多会采用目前普遍的“toastmaster” 国际演讲俱乐部的方式，将学生分为多个角色，教师通过分析学生的表现，给以正确的指导和建议，锻炼学生在人群中优雅自然表诉自我想法和思路的心理素质。
（四）听力训练
听力能力是口译训练法的重要环节，也是学生与外界沟通需突破的重要短板。由于历史原因大多职高学生相比于普高学生英语成绩较差。这就需要教师根据学生自身情况合理安排口译训练法。笔者在多年教学中总结学生听力较差的原因有以下几点：1.接触标准听力教材少，习惯教师的中国式英语发音；2.知识面狭小，对新兴事物了解少，常不了解录音主题内容；3.没有受过系统听力训练，反应速度慢；4.心理素质偏差，心理紧张，大脑一片空白。因此教师在授课过程中应根据听力欠佳的具体原因设计受听着可接受的素材、语速、难易度及多样性范围等。教师训练听力时要分时段，既可以让学生在家多听录音，又可以让学生下载软件，跟着软件听，并根据软件作相应的测试，有的软件还带有打分系统，每一句都可以打分，这样学生会更有兴趣；在课堂上教师可播放“BBC、VOA 、CCTV-9”或者中外媒体记者会等录音资料引导学生正确区别不同英语语风发音风格，加深对文章理解的精准性。教师在听力教材选题上偏向前沿性新鲜事物，这样可以增强学生的知识面，提高学生的学习兴趣，促使学生突破自我超前学习，提高听力训练质量。
三、结束语
高中英语教学作为高中教学的关键内容，任重而道远。教师应以学生为中心，结合客观英语成绩，灵活应用口译训练法，注重重点环节，加大训练力度，循序渐进提升学生英语实践技能，提高学生的学习兴趣。
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（责任编辑：李娜）